线描写生是对实物进行描绘，通过这种方法训练可以培养和提高儿童观察能力、表现力，对提高大脑的记忆能力和手指的协调能力都有较大的作用，同时，也能提高他们的绘画水平、创作水平，为今后能顺利地走上学习美术的道路打下坚实的基础。德国艺术家保罗克利曾说过这样一句话：“画画就是牵动着线条去散步。”我们的线描教学活动，就是要不断研究如何才能让学生轻松地、牵着会讲话的线条去散步？

　　一、首先引领学生认识不同线条表现不同的感受：

　　不同的线条带给人不同的感觉和想象，水平直线使人想到广阔的大地、宽阔的大海。垂直线使人想到挺拔的大树、高大整齐的建筑。斜线有一种运动变化的感觉，使人想到起伏的山坡。流动的曲线使人感到变化、柔和、轻巧、优美，给人以轻松愉悦的感觉，联想到流水、飘动的云、跳跃的火。有序的线条，给人以平静、安宁的感受；杂乱的线条，带给人紧张、强烈的情绪……

　　二、线描写生教学面临的问题

　　教师进行了一段时间的线描教学，常常面临这样一些问题：

　　1．一部分学生总是难以进行深入的描绘；2．另一种学生造型过得去，但线条生硬、缺乏美感；3．还有的因为工具单调、难度较大等原因，学生画了几次后慢慢丧失了兴趣；4．学生画的风格太像教师，没有充分展示自己的个性。甚至有的老师一节课下来，学生站在黑板前对着一大堆彼此极像的作品，半天才找到自己的画；5．学生已具备一定的写生能力，也有很多写生时收集到的素材，但始终无法与儿童画创作进行链接。表现为两个方面：一是，学生画了写生，但到了创作时还是难以及时地从头脑中提取出形象。二是，不善于将写生画内容用于创作。

　　三、让孩子自由表达

　　在儿童线描的教学过程中，儿童对于新的事物都有一种好奇心，一种新鲜感。在教学过程中，对学生提出的问题或回答的问题，应当正确地引导、鼓励和表扬，不要挫伤孩子们学习的积极性。因为孩子们的好奇心、求知欲、自信心和创新能力的发展紧密相关、相互制约。并鼓励孩子们寻找自己的表现方法，表达自己对线描的理解。老师对学生的新奇念头、想象力和别出新裁的表达方式要进行称赞和鼓励。笔者在教学中常常提醒学生做到全班同学都不相雷同。我就是我，是和别人不一样的。