随着高职教育的兴起与发展，高职院校的教育改革也已逐步展开。高职艺术设计类的造型基础课——素描教学，如何围绕高职教育的办学宗旨，以就业为导向，以培养能力为核心，从教育理念、教学内容、教学方法和手段上逐步构建与普通高校美术专业有所区别又能充分体现高职艺术设计教育鲜明特色的素描教学体系，是我们高职艺术设计类素描教学中应当认真思考和深入研究的课题。为此，在教学实践中笔者作了一些探讨，以期与同行的专家学者交流。

　　一、构建高职艺术设计类素描教学体系

　　高职教育是在高中阶段教育的基础上培养高技能人才的教育。其目标是“培养生产、建设、管理和服务一线的应用型技术人才。”这是高职教育的总目标，落实到高职艺术设计类专业的培养目标上，对于“应用型技术人才”的培养就可以定向为“应用型艺术设计人才”。这个“技术”是艺术设计技术，不是其他的技术。我们知道，在培养目标上只有定向明确才有利于学校有针对性地实施培养计划，有利于教师按具体的目标组织教学，有利于学生明确自己的成长道路，也有利于用人单位对口使用人才。

　　高职艺术设计类专业是随着高职教育的兴起而成长起来的专业。由于种种原因，艺术设计类专业的基础课素描教学，相当程度上是沿用着原来绘画学科的教学程序、教学内容、教学方法和手段。依旧是老的模式、老的方法、老的内容和老的面孔。培养目标没有形成教育理念，没有把设计意识和创造性思维培养起来，使基础教学脱离了人才培养的轨道。

　　构建高职艺术设计类素描教学体系，首先要围绕人才培养目标强化专业意识。在组织教学中，从教学内容、教学方法和手段上尽可能地缩短与设计专业科的距离，使素描教学逐步成为设计体系中的一个有机组成部分。其次要与普通高校绘画类的素描教学拉开距离。绘画与设计不同，培养目标与教育目的也不一样。绘画是“通过再现对象的具象描绘来反映意识形态的创作”，而设计创造的却是并不存在的“新”的形态，它并无对象可供再现。第三要吸收普通高校艺术设计类素描教学的经验，吸收国外有益的设计理念、方法（尤其是包豪斯艺术设计教育的理念），突破模拟说，强化创造性思维能力的培养，使素描教学成为具有鲜明特色的高职艺术设计类基础课。

　　二、优化教学内容与方法

　　我们现在的高职艺术设计类的素描教学内容、教学方法和手段上，基本上是绘画类教学内容的压缩、难度的降低和方法上照搬，并没有真正意义上的高职艺术设计类素描教学内容、教学方法和手段。其原因是缺乏从专业学科本位向职业岗位和就业本位转变意识，缺乏把素描基础教学与应职岗位群所需的能力相配套的对应方法。

　　首先，要转变教育观念。要从专业学科本位向职业岗位和就业本位转变。要坚持以能力为本位，优化教学训练环节，强化职业能力培养，改变基础课与专业脱节、与就业脱节、与岗位能力脱节的状况。

　　其次，要实现教学内容综合化，按照“实用、有效、够用”的原则，重新进行内容整合，删除不必要的重复交叉和学而无用的内容。步步深入,形成系统。充分体现了先简后繁、先易后难、循序渐进的教学原则。其中每一个教学内容都具有相对的针对性,都要解决相应的问题,达到不同阶段的教学目的。

　　第三，运用合理，科学、灵活、多样的综合的教学方法,激发学生的学习兴趣,挖掘他们的智力潜能，启迪创造智慧。如：在素描技能训练中常用的方法有写生、默写和临摹，在写生中又有慢写和速写的区别与结合,这些训练方法的结合对培养学生的造型观察力、记忆力、想象力是一条重要途径。创造离不开想象。想象表现训练可以促进形象思维的发展，可以超越一定的制约，发挥主观想象及表现技巧的能动作用，为培养学生的设计能力，为最终掌握创造性想象的表现奠定扎实基础。

　　三、培养求异性思维

　　“高等职业教育的主要任务是培养高技能人才”。这个培养高技能人才的任务落实到高职艺术设计类素描教学中，就应该是培养高技能的艺术设计人才。培养高技能的艺术设计人才除了要学会设计技术，掌握现代的设计工具、设计手段之外，还要掌握创造性设计思维的方法和具有创造性思维的能力。回顾我们的素描教学，不难发现整个绘画类素描教学都过分地强调了求同思维，而忽视了求异思维的训练。创造性思维能力是创造性人才的重要标志。高职艺术设计类素描教学要强化创造性思维训练，培养创造性的高技能人才。

　　第一，是要明确教学的目的任务。高职艺术设计类的素描教学，就是以设计为最终目的的基础训练，除了对造型意识，造型能力、审美能力的培养外，还应该强化创造意识。

　　第二，从求异思维入手，安排训练内容，培养感受和创造不同的视觉要素的能力。例如：从具象到抽象进行解构与重构的训练，形象地联想与概念的转换训练，形态、材质互换等意向组合思维训练等。从手法上可以对实体进行切割，用微观的方法表现对象，追求肌理纹样、图形特征、质感、量感的变化……从而，突破思维定势的局限，培养开放性思维方式。

　　第三，提供有利于培养创造性思维的学习环境。创造性思维的先决条件是教师尊重学生。其次是改进学生作业的方式。通常素描课的作业都有一些规定，例如：作业幅式、作业时间、作业方法等。但求异思维的训练不应该有太多的框框，以局限学生的想象力。应该在课题的启发下，由学生开放地、尽情地发挥想象，进行体验。最后是改进学习效果的评价方式。作业是学生在求异思维训练中学习体验的果实，也是求异思维训练的根本所在。要改变过去作业完全由老师批改的旧习惯，应该由教师和学生或学生自己评价自己的学习成果，从而给学生一个体检、证明、反馈自己学习过程的一个机会。

　　总之，高职艺术设计类素描教学要以设计为目的，与普通高校绘画类素描教学拉开距离；以就业为导向，以能力培养为核心，要从专业学科本位向职业岗位和就业本位转变；要为培养高技能的艺术设计人才，强化创造性思维训练；通过教学实践的改革与发展，构建有高职艺术设计教育鲜明特色的教学体系。

　　（林木森，江西鹰潭市美术家协会主席，鹰潭职业技术学院美术系主任、副教授）