作为一名篆刻爱好者、小学篆刻教学的辅导者，我对当前小学开展篆刻教学引发了几点思考：

　　思考一：在小学开展篆刻教学，是否可行？

　　我曾向一位有名的篆刻家请教这个问题。他认为：小学生由于年纪还小，文学积淀太少，理解能力不够，加上手腕力量太小，在小学开展篆刻教学为时过早。的确，篆刻顾名思义便是用篆书刻制的印章，它是一种实用艺术。光篆书，就有小篆、大篆、金文、缪篆、玺文、甲骨文等。对小学生来说，是无法掌握那么多的。但事实上，又有多少篆刻家能掌握这些篆书呢？篆刻家可以利用专用的篆刻字典，那我们的学生也可以使用。篆刻，从狭义上的理解是用篆书刻制的印章，其实，篆刻的内容是很丰富的，凡属于雕玉、刻石、镂竹、铭铜的范围，都可称为篆刻。这样，即便少认识几个篆书，又有何关系呢？篆刻章法千变万化，但小学生有极强的模仿力和记忆力，只要多临摹，自然可以积累不少优秀的章法，对今后的他们创作作品也会有所帮助。学生的创造能力很强，说不定他们也可以创造出一些耐人寻味的佳构。小学生手腕的力量是比较小，不能用冲刀和切刀这种生刀法爽利地刻制印章，但我们知道，古代有金印、铜印、玉印，这些材料十分地坚硬，不管是什么样的篆刻大师，都用不了冲刀和切刀的方法来刻制这样的印章，同样道理，小学生的手劲是比较小，但我们可以更改我们的刻刀，我们的刻法，以及我们的印章材质，比如用石膏、土豆、泥砖，我想只要能制出优秀的印章来，不管用什么样的方法那都是可以的。也许这就是一个“不择手段搞艺术”的很好的范例吧。

　　在小学开展篆刻教学是有一定的困难，但是只要我们能解决篆刻中存在的篆法、刀法、章法问题，那么就应该可以实行。

　　思考二：在小学开展篆刻教学，如何实施？

　　篆刻是一门艺术，要学会此艺术，必须先懂得它的技巧、技法。只有熟练地掌握了技法，能灵活地运用技巧，才能真正地掌握篆刻这门艺术。对于小学生来讲，我认为只要能掌握一些基本的技巧、技法就可以了，而且这些技巧、技法还应该是适合小学生的特点的，这就需要我们的指导者进行适当地挑选和改动了。将一些比较深奥的知识删掉不学；将一些复杂的内容进行简化。

　　随着新课程改革的深入，各课程之间有了相互渗透与整合。篆刻教学也可以与其他的课程相结合。例如印稿上石（渡稿）这一步，我们都知道，印章印出来的字是正的，与我们平时写的一样，可是，要在刻印之前把字写到印石上，那这字就必须是写反的。要把正写的字变成反写的，这对学生来讲，是有一定的难度的。以往我们都是采用这些的方法：方法一，拿一面小镜子，将要写到印石上的字照到镜子里，根据镜子的反射作用，照在镜子里的字就是反写的，这样再写到印石上。但镜子带进带出很麻烦，而且看镜子里面的字，眼睛很吃力。方法二，先将要写到印石上的字按印面的大小写到毛边纸或吸水性强的纸上，然后再翻印到印石上，再盖上几张纸，用少量的水蘸到毛边纸上，用手用力按，直到在印石上印出来为止，这种方法有一定的好处，一般临摹常用此法。但很麻烦，而且很难将字清晰地印到印石上。

　　在上了数学对称图形这节课后，我认为，可以把印稿上石这一步和对称图形相结合。将篆体字、一个印稿当作一个图形，将它们放到方格中，按轴对称的方法进行翻印，直接到印石上。这样的做法，不但简洁方便，而且提高了学生的空间观念和思维能力。当然，还有很多的实施内容值得思考和研究。

　　思考三：在小学开展篆刻教学，有何意义？

　　我认为，在小学开展篆刻教学，意义是十分丰富的。

　　首先，篆刻教学是一门“泛学科性”的综合艺术，它是美术学科课堂教学的补充和延伸。涵盖了图案设计、文字设计、中国画、书法、构图、雕刻等美术知识。在操作上又与版画制作、藏书票制作、浮雕制作、拓片制作相近。刻印要识篆、习篆，这又涉及古汉字及书体演变发展历史。所以篆刻教学要与美术、文学、历史、政治等其他学科相结合，通过篆刻教学，拓宽了学生的人文知识面，而且对其他学科的教学也起到了一定的促进作用。

　　其次，篆刻教学的成本低，只需刻刀、印石、印泥，一共也花不了几元钱，但很能出成绩。学生在进行篆刻的过程中，设计印稿，要注意“布白分红”，刻制印石时，又要注意用刀的轻重缓急……通过学生自己参与治印的实践，培养学生做事有始有终、耐心细致的良好品质。同时，丰富了学生的课余生活，使他们也掌握了一门有用且高雅的技术。

　　开展篆刻教学，有助于提高学校的办学品位，凸显学校的特色。当前，篆刻教学还没有像书画教学那样热，是个冷门，这样“人无我有”，容易出名。