“美术欣赏课很难上”——这在美术教师圈里，一直是一个公认的难题。李方告诉记者，虽然欣赏教学一直是国家级课题，但开课的老师却很少，有些学校一学期连一堂课都开不起来。记者也曾在小学美术欣赏课堂上看到，老师在台上用多媒体熟练地播放各种名家作品，极尽搞笑之所能，却没能吸引台下小朋友的半寸目光。睡觉的依旧，聊天的更多。

　　“美术教育最重要的两块内容，就是创造和欣赏。有的孩子往往能够出现一两次很新奇的创作，但如果没有欣赏，创造力很难持续。”李方对于欣赏课的缺失，也很担心。

　　上个月，义务教育美术课程新标准正式发布。对于美术课程“视觉性”、“实践性”、“人文性”、“愉悦性”的强调，是这次新课改中最突出的修改。而对于形式多变、富于创新精神的美术欣赏课而言，其在设计和体验的可塑性上，恰恰是体现新课改要求的最佳途径。可如今却成了限制老师们发挥的“心头痛”。

　　“美术欣赏课应该成为以学生为主体的课堂。根据美术批评的理念，欣赏课也应实现以读者、观众为主，突出学生的主体作用。拿这次《富春山居图》的例子来说，重要的不是老师对作品的解读，而是学生的感受和看法。”教育部艺术教育委员会副秘书长、著名美术教育专家侯令告诉记者，如今新课改颁布了，9月1日开学就要实施了，现在全国的老师都在培训和学习新课改的各种要求，这次教研活动就是一个很好的机会。

　　“新课改对欣赏课如何上好，改变最多。比如画家的思想、情感，以及创造性劳动就要和老师的讲述结合起来。以前你是欣赏《富春山居图》，现在就要去了解黄公望被贬之后的心情，体悟一个人如何把人生感悟寄情山水。”侯令说。