一个课堂展示的实物具有代表性，它明确地指向学习目标，引导学生思考的前进方向。很多老师上课时把大量的图片一股脑摆在学生眼前，看上去丰富多彩，似乎课堂准备十分充分，但是学生从这一堆“展示物”当中看出了什么？学习的主要目的有没有达到预计的效果？这对谁来说都是个巨大的问号。

　　这堂课从欣赏学习茶文化到动手制作茶具，是一个欣赏到设计的过程，学生学习的目的之一是在原有基础造型上创新，展示一些造型别致的茶壶，具体归类为动物型、植物型、人型、几何型，让学生在欣赏茶具的同时也使他们对美术造型问题有了更发散的思考与参照，也从中引申出对传统文化的价值体现。如：

　　“老师，这些茶壶你从哪里买来的，上面还有虎形的，我也想有一把。”

　　“我最喜欢方形中空的那把茶壶，还有那把树根造型的，太棒了，太有想象力了！”

　　“这些茶壶很漂亮，还有好多的花纹和字，我也要去收藏。”

　　“我认为作者很有个性，那把方形的壶，中间也是方形，他认为做壶跟做人一样要堂堂正正，心正人才正。”