我担任教职的年岁颇短，谈不上有几多突出的经验。但，与不少年轻的、或年长的同行们一样，都渐渐觉得在当前这个时代，教师的工作是越来越具有挑战了。当然，这也主要体现在教师个人、学生和所传授的知识这3个方面。

　　针对于目前教师所要承担相当一部分任务来讲，事实上，不少除我们以外的社会人士和旁的渠道已是可以完全胜任了。尤其网络等科技手段发达后，教师的职业被泛化或稀释，许多并非“教师”的社会成员，同样能够传授比有围墙的学校更优质、更实用、更有针对性的内容。相反，我们还有不少教师在面对如此现实情状时，选择了逐步“放弃”，即“身在墙内，心出墙头”。这更是由于各种原因所决定的，比如目前本应传授最复杂知识的高校教员，特别是年轻的一线从业者的待遇普遍偏低、任务较重——在物质化追求大行其道的当下，也就很难要求他们只会固守阵地、耐心熬煎。

　　不过，教师行业某种意义上更需要奉献。遗憾的是，即便能够理解如此精神，可教员们也很难彻底付诸行动。除了自身的原因，受众，即学员也未必买账。有时候，外界的批评者不断质疑是教师的专业知识落后而导致学员的“叛逆”。但，大家同样不能忘了，也有很大一部分受教者，包括那些“间接受教”的家长，在进入校园后所希望的就是“多、快、好、省”地混文凭、找门路、谋官阶，这就更难充分保证高等教育过程所要求的相对“纯净”。面对需要全力打拼、充满未知的社会，以及急于求成的“芸芸”听讲者，不少心存良知的“传道者”，在很多情况下是无力、无助的。

　　据了解，还能坚守在围墙内的教员，个别也有些独特的应对窘境的办法。比如，在授课时主要借助“大倒苦水”、批评时弊来吸引受教者、博得共鸣，或者是借助炫耀自身“功绩”，又或者是“拐着弯儿”地迎合学生“原生态”口味等手段，以完成一次次未必真正牢靠的知识印记和传播。

　　我个人以为，上述这些，恐怕均少有值得借鉴的地方。教育本身应该是没有“围墙”的，自然还须社会各方的共同支撑与维护。只是，作为教师，目下所能做的，最主要的就是如何尽全力通过实实在在地传授经典技术与知识，不逞能逞强、不故作姿态、不随意附和地，为未来，保育一爿可能的清洁沃土。