毕业创作作为美术教育专业学生综合素质的终端检测与展示，在整个教学实践过程中一直占有较大的比重。美术院校学生毕业创作与展示历来有以视觉艺术为载体的惯例，使得美术教育专业在毕业创作教学一直未能正视其专业特性，而多以绘画创作等形式进行，趋同于其他绘画专业，这也促成了美术教育专业在毕业展示中一直处于无特色的尴尬境地。

　　美术教育的课程体系具有很大的综合性，主要包括以下三大模块：绘画、设计、工艺等美术专业技法类课程；教育史与方法论、美术教育学、美术鉴赏与批评等教育学与美学理论类课程；教育实习、社会实践、毕业创作等实践类课程。培养目标要求学生具有综合的素养，掌握多样的美术技能以及相应的美术教育教学的理论素养和实践能力。而毕业创作课程教学作为专业课程体系学习成果的体现与学生研究能力的综合应用，单一绘画等纯艺形式的毕业创作教学模式与展示形式并不能真正体现美术教育专业毕业创作的目的。

　　改变其现状，毕业创作教学与展示的内容首先要反映其课程体系的教学成效，美术创作与教育实践的基本能力作为美术与教育两方面基本专业构成内容均须体现；毕业创作教学与展示的形式需要拓展，体现其学科的综合性和社会需求，教学设计、调研报告文本、多媒体课件制作、课堂教学影像、现场示范等多方位展示形式都应介入；毕业创作的考核模式也须实现从单一的美术创作能力的评价到学生整体专业素养评价的转变，既包括美术创作能力，也包括教学实践水平，课题研究和社会文化公共服务能力等。

　　美术教育专业毕业创作展示作为人才培养成果的汇报秀，为体现专业特色，在已有教学基础上，构建以美术为本，教育为手段和教育为本，美术为手段的两大基本思路的毕业创作教学和展示形式，使之具有体现学生综合素养的内涵。

　　一、 美术为本，教育为手段

　　立足美术创作能力，结合教育实践手段，以传承、创新、推广传播美术为目标，在毕业创作教学中注重美术创作能力培养的同时，强化以教育推动美术发展，将实践化、课题化教学形式融入毕业创作教学过程中，最终展示方式主要包括绘画等美术创作技能的现场示范，民间工艺美术的现场复原或再现，社会美术传播活动影像的现场展示，文化遗产的个案解构与传播等，同时上述内容在配以成果总结展板、调研报告、PPT等文本形式辅以说明。

　　二、 教育为本、美术为手段

　　立足教育实践能力，结合美术创作手段，毕业创作教学中强化学生教育理论和实践能力，培养学生独立解决实际美术教学问题的研究方法，适当增加教育实践的课时，使学生掌握美术专业教学的基本规律和方法，最终展示方式主要包括教学实践影像的现场播放，多媒体教学课件的设计，美术技法教材的编写、课堂案例、教学设计方案展板等文本的展示。