课程主题：

　　线描——中国传统装饰纹样

　　（彩陶、图腾）

　　一、欣赏与认识

　　（第一周至第四周）

　　1.通过观看各时代的彩陶及各地方的图腾作品图片等，了解并认识基本的装饰纹样。

　　2.让孩子们了解我们祖先的勤劳和智慧，了解先民们如何在生活器具中装点纹样，如何用各种动物或植物代表自己部族或民族的标志。

　　3.运用已经所学关于线的认识和运用，表现自己的创意、情感和智慧。

　　二、教学要点

　　1.通过线的认识、表现，了解线的含义及精神。

　　2.认识传统纹样的美感。理解线在生活中装饰的重要性。

　　3.接触了解运用彩陶、图腾纹样中的元素。

　　4.强调线的相互连接、流畅及相互的组合。

　　5.注重线的形式感，作品的完成性。

　　三、教学准备

　　半开素描纸，黑色或红色马克笔。

　　四、教学过程计划

　　第一周、第二周

　　1.授课阶段（互动）：

　　前30分钟通过观看图片和文字讲解，学生能够对彩陶有一个较为生动的了解，引出这2周课所需的绘画材料及形式，通过老师与学生的交流互动打开课程主题。

　　2.实践阶段：

　　每人利用观看彩陶中线和点的元素创作一件线描作品（由老师提前画好彩陶的几个典型器形，让孩子们选定自己所画的器形）。

　　表现手法及方法统一，表现各自对线的理解。要求必须是独立制作一件完成的纸艺立体作品。

　　第三周、第四周

　　1.授课阶段（互动）：

　　前30分钟通过观看图腾图片和文字的讲解，回顾前两周所学及已经完成的作品，并引导孩子们了解关于图腾的故事。

　　2.实践阶段：

　　每人创作一件，绘画材料统一配给，具体实施创作过程中的手法因人而异，创作内容及形状由任课教师提前给孩子们准备好。

　　五、观察与讨论

　　1.让孩子相互发言说出关于自己所见过的彩色陶器及图腾，说出彩陶及图腾的形状有哪些，在生活中有什么用途，他们都代表了什么含义等相关问题。

　　2.观看视频及图片并提出课程主题，并说明如何实施课程的安排。

　　3.课程中强调作品的独立性及创意性，平衡好作品的大小及美观。

　　4.激发孩子们相互的问答，加强与教师的沟通。

　　六、教学反思

　　孩子们还在成长初期有了语言能力后，急需向他人表达自己的意识，随着接触周遭事物的增多，想象和模仿能力也迅速增强。此间，在语言能力远不能表达他们的意识、思维空间的时候，他们便很自然地求助于图画语言了。用简单的、表意性的线或图形来反映他们想象中的世界。而“线”能承载、幻化为他们情感认知的“内容”，极力表达着我们看似无意义的绘画内容。同时，我们借用中国古代的彩陶纹样，如绘制的鱼纹、网纹、水纹、鸟纹、太阳纹等线的图案在历史的演变中不断地被人们赋予祭祀、祈佑、崇拜、吉祥、喜庆、生命等神秘的含义。而此时在教学的过程中，教师不断地暗示学生彩陶纹样所表达的线的神秘性和丰富性，产生了微妙的“化学效应”。学生在“原动力”的驱使下自然而然对线产生了最原始的认知能力，遇到他们画不出来的物象，便用只有他们自己能解释的符号来代替，来表达某种“意思”。此时孩子们手中所画的线的“意思”比彩陶纹样所代表的线的“意思”更富有情感和想象。

　　针对孩子们的课程设置及教学，我们一直强调“授之以鱼不如授之以渔”，重点一定在于，孩子们对于绘画的诉求点在哪里？如何在寓教于乐的过程中，逐步提高孩子们对于生活、绘画的认知能力，是我们作为教师不遗余力所探究的。

　　专家点评：

　　侯令：用线表达对我国古代彩陶艺术品的感受，使这个单元教学的内容很有新意。在进行创作过程中，除了必要的欣赏活动外，教师注意了有对学生的统一要求——如材料统一；又鼓励学生按照自己的想法选器型；线条也允许学生表现出“各自对线的理解”，这样的要求非常有利于学生富有个性的表达。从作业的效果看，目的达到了。有的线条加上了黑色块，很有力度；有的把点加到其中，活泼而富于变化；有的强调了线的排列方向、疏密……教案没能按照要求设计三维教学目标，最后的评价环节没有，今后在课堂教学的严谨性上还要努力。