编者按：

　　书法教育，在近年来得到国家高度重视。2011年8月，教育部颁布了《关于中小学开展书法教育的意见》，要求“在义务教育阶段语文课程中，按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排1课时的书法课。”2013年1月，教育部印发了《中小学书法教育指导纲要》，对中小学书法教育的目标、内容和实施等做了规定，同时提出根据相关法规，对书法教育学生用书进行审查。2015年义务教育书法教学用书目录发布了11种《书法练习指导》的教材。

　　本报曾在2013年11月2日与2016年4月30日分别推出长篇报道《书法进课堂：敷衍者众》与《中小学书法教师缘何难招》，就中小学书法课的开展及书法老师的师资情况等内容做了调查采访。

　　今年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅发布《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，引起社会很大反响。书法教育又再一次成为大众关注的热点。本月初，中国书法家协会主席苏士澍在接受媒体采访时曾表示，“传承发展传统文化，汉字书写必不可少。”

　　书法进课堂的重要性不言而喻，可师资的缺乏却是现实的困境。本期，我们继续关注中小学书法教育，邀请有一定代表性的专家学者及一线书法教师，聚焦书法教师的现状、编制、素养等相关问题。

　　书法进课堂，提了有好几年了。从广义上来讲，在义务教育阶段，书法不曾离开课堂。语文课中的识字写字教学便包含了广义的书法教学。从狭义上讲，如果毛笔书法课才算是真正的书法课的话，那么各地区情况就各不相同，也极不平衡。笔者认为，从文化传承的角度来看，一个学校有没有开展软笔书法教学是书法进课堂的一把关键的衡量标尺。

　　策划组稿：江凌 黄俊娴