阅读与思维是人类不断进步的两把钥匙，是师范生未来胜任教学工作的最基本能力，也是当前美术师范生培养中的两个痛点。

阅读与思维

——美术师范生培养中的两个痛点

■朱德义

　　2015年9月，国务院办公厅颁发了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，首次从国家层面提出改进学校美育，学校美育发展迎来了新的机遇与挑战。同时，伴随着中国学生发展核心素养体系的研究，美术学科也提出了培养学生的“创意实践、审美判断、文化理解、图像识读、美术表现”等五个美术学科核心素养。鉴于当前我国美育发展的新形势，高校美术师范生的培养应从传统的重视培养师范生的“美术技法”转变为突出培养“美术素养”。当前我国高校师范生培养的课程设置多数仍是以美术技法学习为课程主线，而在今后的“核心素养”目标要求下，“艺术教育应以审美和人文素养培养为核心，以创新能力培育为重点”，因此，师范生培养应思考如何加强审美与人文素养，以及创新能力的培养，结合当前我国美术师范生招生模式特点和美术师范生美术素养基础，具体到课程设置我们需探讨以下两方面的课程改革。

　　首先，应适当加大人文类课程比例，并改革教学方法，提高学生的人文素养。通过对美术特级教师成长历程的调查，发现他们无不是自学生时代就开始博览群书，并且一直用阅读伴随自己的成长。而在我国当今美术师范生招生体制下，美术生的文化课水平总体偏低，他们普遍阅读量不足，知识面不宽，高考前的应试教育更加造就了他们模式化的学习方式，因此，美术师范生的人文素养距离一名合格美术教师还有很大差距。通过《大学语文》、《经典名著导读》等课程，提高美术师范生的人文素养，更重要的是改变以讲授法为主的教学方式，引导学生开展课外阅读，注重学生阅读习惯与阅读能力的培养。

　　其次，应在日常教学中兼重学生思维力的培养，重点培养创意思维。思维力是发展学生核心素养的基础，而美术师范生的文化素养水平决定了他们的思维能力也亟待提高。作为一名美术教师，从完成教学设计到开展高质量的教学活动，以及未来从事教学管理工作，这些都需要有很好的逻辑思维等思维意识与思维能力来支持，同时，创意思维则是美术师范生思维力培养的重点。而在传统的师范生教学中，知识与技能的传授仍占据主导地位，体现在学生“动手”能力较强，而“动脑”——思维力发展滞后，表现在教育实习中则是他们难以胜任最基本的课堂教学。作为美术师范生，并不需要通过专门开设心理学专业的思维类课程，可以将思维力培养渗透于各门课程教学中，这需要大学老师依据各门美术专业课程的思维特点将思维力培养有意识地渗透于专业课教学中。例如，结合素描、油画课程加强学生逻辑思维的培养，结合版画课程加强学生逆向思维的培养，通过设计类课程加强发散思维的培养，通过人文类课程中的阅读与写作来培养学生的逻辑思维与聚合思维等。

　　阅读与思维是人类不断进步的两把钥匙，是师范生未来胜任教学工作的最基本能力，也是当前美术师范生培养中的两个痛点。“核心素养”时代的美术教育需要高素养的美术师范人才，高校应该研究核心素养的本质，创新人才培养新模式，重视师范生人文素养和创新能力的培养并实施系列课程改革，提升美术师范生的综合素养以胜任未来的美术教学与研究工作。

　　（作者为安徽师范大学美术学院教授）