“蒲公英计划”的历程
（2013——2015年公益培训）
“蒲公英计划”的历程
（2013——2015年公益培训）
“蒲公英计划”的长远目标在“新时代文明实践中心”建设中得到体现。
“新时代文明实践中心”的主体力量是志愿者，基本方式是开展志愿服务。
“蒲公英计划”的志愿者是浙江大学、中国美院等院校的在职教师。
“蒲公英计划”的学员是来自基层的书法教师。大家回到地方后，传承书法艺术，丰富基层人民的精神生活，助力精神文明建设，用文化艺术的力量推动乡村振兴。
2013年【发起】
以创新求变的勇气，举办了超大规模的“社会责任书法群展”，提出了“民生书法”新概念，举办了“陈振濂书法公益专场拍卖”，并以专场公益拍卖所得，推行书法教师“蒲公英计划”。
目标是在3年内每年拿出全额资金成立专项基金，每年暑假向全国招收100位在职教师赴杭州富阳进行为期10天的公益培训，以他们为发源，像蒲公英一样向全国播撒传播书法艺术的种子。
由于报名人数实在太多，第一年的学员数量就超过了百名的规模，从全国1100多名报名的书法教师中，选出了31个省区市的129名教师。
2014年【拓展】
“蒲公英计划”公益培训成功举办后，在全国引起极大反响，也得到了教育部和中国书协的重视与肯定。
河南、江苏、新疆，以及浙江宁波等地，纷纷要求加盟，补充公益基金承办书法教师“蒲公英计划”。
2014年7月10日，“蒲公英计划”新疆专区专题公益培训率先获得全国“蒲公英计划”理事会首肯，在乌鲁木齐成功举行。其中10名优秀学员获得了到杭州富阳的大本营深造机会。
2015年【收获】
从2013年到2015年，原定公益培训300位教师的计划实际超过了500人。原本全国培训只有富阳一个中心点的局面，却因为众人拾柴，又有了新疆专区。由于新疆专区的成功举办，又有了乌鲁木齐专区、阿克苏专区、克拉玛依专区等。
回族、哈萨克族、汉族等各民族的人们，互相用毛笔书写着对方的语言文字，同道切磋。
早一年受惠的“蒲公英计划”学员回到家乡，有的在全县开出了书法课，有的把整个学校打造成了书法特色教学学校，有的成为地方上的书法教学标兵……
全国书法教师“蒲公英计划”理事会还启动“十佳‘蒲公英’书法作品”和“十佳‘蒲公英’学员”的评选。
2015年8月，举行蒲公英计划培训大总结表彰会，举办了高水平的教师作品展、教材教案观摩展。这是一场推动书法进课堂的实践见证，这是一场传统文化薪火传承的实验见证。
2013—2015年共三年时间，按原先向社会作出的庄严承诺，胜利完成了既定的目标。
“蒲公英计划”所培养出的全国各地尤其是农村基层一线和老少边穷地区中小学教师500多名（不含新疆专区），已经成为全国书法教育推广的火种。
星星之火可以燎原，这些经过先进教学理念武装起来的、又有丰富实践教学经验与能力的一线教师，将会成为今后“书法进课堂”的生力军与主力军。
每个接受“蒲公英计划”培训的教师，又会有十几二十个志同道合的教师形成自己的朋友圈，又会有几百个学生受其恩泽。
因为基层书法人才较为匮乏，这些受训教师除了在学校授课外，很多人还承担了当地文化馆的授课任务，积极参加走进乡村社区的文艺志愿服务活动，用书法艺术的独特魅力助力基层精神文明建设。
通过三年的反复试验、调整与努力探索，形成了一套有序的短期集中训练教学的观念与方法，和针对性极强的课程系统。
2017年【由“大培训”转向“大科研”】
把已历三年享誉海内外的书法教师“蒲公英计划”作一次“转型升级”意义上的提升。基本思路是，把原来十分有效的“大培训”模式，引向“大科研”。
在原有的培养书法教学的应用型人才，如小学一线教师群体，转换为培养书法教学的科研型人才即教师中注重创造性、善于开拓的灵魂人物。有如我们今天有一般高校的培养大学生，也有研究型大学的培养研究生，其层级自有不同。
科研立场：书法课是一门艺术课，而不是写字课
科研挑战：颠覆传统的毛笔字教学观念
科研人才：极有可能成为未来行业领军人的二十位研究人才
科研目标：创造完整的初级中小学书法教学
2017年暑期，为期五天的书法教师“蒲公英计划·大科研”活动在位于浙江杭州的“蒲公英讲习所”顺利举行。二十位经过层层选拔的学员在这里接受了一场全新的教育理念洗礼。
中小学生代表的学习兴趣也得到了很好的激发。连续五天，我每天和大家一起教研，听学员汇报研究思路，并进行一对一的辅导。
根据三年大培训的实践和大科研的探索，我们正在编辑中小学书法课的教材。
2018年【视频教学】
为了使蒲公英教学理念拓展的效益最大化，要采取现代传媒的新渠道：“蒲公英讲习所”要与美术传媒的网络课堂联接，开始实行视频教学。要把视频教学做成一个有新意的、大家都来追随的、新的、卓有成效的书法“入门”式教学，切合书法界人民大众的迫切需求，这样才有意义。
从2018年开始连续用两三年时间，不间断地打造各种各样的书法课程尤其是“入门级”的课程，然后又要在其中体现出很高的学术含量。
