近日，中共中央办公厅、国务院办公厅发布《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》两个重磅文件。教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰，中央美术学院院长、中国美术家协会主席、教育部艺术教育委员会副主任范迪安等都对文件进行了解读，其中“找出薄弱环节，补足短板，集中解决突出问题”是大家共同聚焦的议题。范迪安说“从学校美育工作现状来看，当前需要迫切解决的是师资队伍建设问题。就全国范围而言，美育师资在数量上还有相当大的缺口，在质量上更需要加强提高，无论哪个阶段的美育教学，都需要教师具有强烈的美育使命感和扎实的美育基本功。”教育部负责人在答记者问中说“美育师资队伍仍然缺额较大，专职美育教师分布不均衡，加强师资队伍建设，仍然是新时代学校美育工作的重中之重。”由此可见，全面落实国家“以美育人、以美化人、以美培元”的精神目标，关键是师资队伍的建设，而师资培养的重点在师范教育。在新时代的美育背景下如何在师范教育中融入美育课程，培养师范生的审美素养，树立正确的世界观与人生观，为培养下一代打好扎实的基础，谈几点看法。

　　师范教育中美育的重点在通识教育

　　师范生的美育培养不能只局限在艺术类的专业生中，而是要面向所有的学生，特别是全体公费师范生。公费定向培养的师范生面向的是广大乡村学校，这是美育的最大“短板”，公费师范生的美育培养能缩小城乡差距和校际差距，让所有在校学生都享有接受美育的机会。现代大学教育的源头为古罗马的人文教育，其“七艺”之学与中国古代的“六艺”有相识之处，都是培养一种身心全面发展的理想人格，发展一种丰富的健康的人性。北京大学教授叶朗提出：“人文教养会深刻地影响到一个社会的治、乱、兴、衰，而且通过塑造一个民族的文化品格的文化精神，对这个民族的发展产生深远的影响。”改变“重科技、轻人文”、“重专业、轻教养”的教育观念和教育模式，提倡中国文化中重视人文精神和人文教养，重视人自身的教化和塑造的传统。因此在大学的通识课程中开设艺术、文学、哲学的美育课程，提高师范生的思想素质、人文修养、审美能力，养成高尚的精神品质，形成审美自觉与精神关照。师范教育不仅要注重专业教育，更要注重文化素质和文化品格教育，将学生的美育放在重要的位置，将“美育要贯穿于各类学科人才培养的全过程，贯穿学校教育各学段。”

　　师范生的美育培养要从校内走向校外

　　师范生的美育培养不是单纯的课程培养，通过授课实施的美育教育是很小的一部分，师范生的美育培养应该从校内走向校外，从课内走向课外，在行动中感知美，体会美，践行美。在一个个的实践项目中将美育内化为心灵的自觉与精神的感悟，达到自我的蜕变与升华。师范生课程可以整合社会教学资源，将社会机构，如博物馆、艺术馆、公共文化艺术基地、文艺院团等和师范生课程、教师研究项目、学校社团相结合，开展艺术活动。还可以和学校的联盟小学联系，开展“三下乡”、艺术公益支教、文艺演出，校园文化建设等多项活动，整合校内、校外资源开展美育实践活动，齐心协力开展师范生的美育教育。也可以将学校的美术馆、书法馆、博物馆等艺术教育场地，向社会开放，为师范生提供实践的基地与舞台，充分挖掘学校艺术场馆的社会服务功能，为师范生和师范院校的美育社会化整合资源。

　　师范生的美育要结合中华文化

　　师范生的美育教育要结合中国传统文化与民族文化，要加强中华文化的教育，特别是加强师范生对中华文化的根基意识，使他们具有一种“文化自觉”。向学生提供一种对于中华文化的有深度的认识，注意展示中华文化中体现人类普遍价值的内容，特别关注普通老百姓的生活世界，要展示普通老百姓的生活态度和生命情调，展示普通老百姓的人生愿望和追求。提倡阅读人文经典，重视校园文化环境建设，加强社会文化环境的治理。在师范生的教育过程中植入中国文化的基因与种子，并通过师范生传递给他们的学生们，让孩子们从小就学会爱国家，爱家乡，发现身边的美，感受中华传统文化的美，将审美的自觉照亮孩子的心灵。