（上接第12版）

　　记者：确实，现在有很多公益性的乡村美育碰到普及性、持续性、系统性等问题。

　　胡俊：是的，它不扎根，跟当地的人民和文化都没有关联性，这样的教学意义何在？所以这是目前我们乡村美育最大的问题。对这个问题的讨论，不光对乡村美育有意义，对城市美术教育一样有意义。我们做的乡村美育与其说是公益，不如说是在乡村美育的过程中学习美术教育。

　　乡村美育中最简单的方法，也是大多数人普遍认为是好的方法，也许并不可行，比如用视频教学代替真人教学，把远程教学取代乡村教师，给他一个“工具包”，表面上看起来好像是很好，但其实乡村孩子不喜欢这样的教学，而且他们的老师也得不到成长，这就是大家易犯的一些错误。我们通过一种科学的研究，很明确地告诉大家，此路不通，然后以案例形式告知如何来解决问题。

　　乡村美育理想状态：

　　融合、跨代、本土

　　记者：那你觉得什么样的方式适合乡村美育？

　　胡俊：比如，用学科整合的方式，利用艺术形式来呈现研究过程和研究结果，这很受乡村孩子们喜欢。通过这个过程，他们的美术能力能够很好地提升。在这个过程中，远程的教学和当地老师线上和线下的交替，把美术融合到各科的学科教学当中。这样不需要美术专业教师，当地学科教师也可以快速成长，而且可以让老师很有自信。

　　记者：你理想中的乡村美育应该是怎样的？

　　胡俊：我也在实验，目前来讲，我觉得理想中的乡村美育，首先是以乡村为中心，以乡土资源为基础，而不是从外面输入课程。第二个，发挥乡村的社区优势，因为城市都是小家庭，乡村是大家庭，人和人之间有着丰富的关系美学。把乡村美术教育和伦理教育结合在一起，通过跨代美术教育来促进一个乡村的幸福感。第三、乡村美育应该是突出它的生态教育、生态文明，符合未来的可持续发展。所以如果做到这三点，我觉得就是一个理想化的乡村美育状态。