◆从“蒲公英计划”大培训酝酿之初，陈老师就提出4个“100”，连续三年，每年出资100万，招100名学员，培训100个学时，每名学员又能惠及100个中小学生。十年来，“蒲公英计划”直接受训者有8000余人，间接惠及的学生达80万人！这是一个巨大的教育工程！

　　这十年，从富阳到新疆，从盐城到拉萨，从大培训到大科研，从教材修改到视频录制，我有幸全过程参与之中。2013年的富阳大培训一开始，陈老师在公务之余，坚持天天到校，亲自审阅授课教师的备课教案，亲自检验每个班的教学成果。第三年，陈老师身体不适，身在医院，心却记挂着大培训。受筹备组委托，我担任第三期教务长，在富阳市委、富阳教育局的全力支持下，在“蒲公英计划”全体工作人员全勤付出的基础上，给3年大培训画上了一个圆满的句号。2019年8月，受“蒲公英计划”理事会委派，我与周振老师一道去拉萨上课。这是“蒲公英”种子第一次播洒在雪域高原。

　　“蒲公英计划”，虽然只针对书法教育，其实是在传播“真善美”。但行好事，莫问前程。

　　——周峰

　　◆今年是“蒲公英计划”第十年了。依稀又回到在浙大读书的时候，难免忐忑。每次上课前，陈老师都会强调教学的重要性，要针对教学对象有步骤有目地进行教学，而非简单等同于在美院给专业学生上专业课。所以，作为一个“老”教师，给“蒲公英”学员上课前，反而要考虑更多。

　　记得“蒲公英”初始，开教学会议，陈老师说：“把字写好是你的本分，但教什么、怎么教才是‘蒲公英’教学的重点。”因此，“蒲公英”的教学计划实施之前，大家都需要备课甚至说课。后来有了标准教材，教学对象除了中小学书法教师，主体变成中小学生，且需录制教学视频，对于教惯了大学生的团队成员而言，又是新的挑战。我记得打趣说，自己面对镜头的能力太差，恐怕得去表演系进修一下。看起来都是琐事，对教学团队却也是业务能力与个人素质的不断进化，这些都离不开陈老师的严格督促与引领。身兼学生与教师两种身份，我从中看到的是陈老师作为一个教育工作者、一个书法教育工作者的初心和本心。

　　十年里，“蒲公英计划”在地域上也不断拓展。受陈老师和理事会的指派，我先后五次入疆，一次进藏。古人云，“读万卷书，行万里路”。我没有自信读书破万卷，但和古人相比，行万里路倒是真的。在此过程中，开拓了眼界，增长了见识，交到了朋友。这也是因为“蒲公英”的公益性质带来的意外收获。

　　——周振

　　◆我是2018年开始参与“蒲公英计划”教学活动和《书法课》教材撰写。这几年先后在河北雄安、宁波慈溪、西藏那曲、绍兴柯桥、省直机关工会等地开展“蒲公英”教学，感触颇深。学员从10多岁到60多岁不等，有功力颇深的专职书法工作者、书法爱好者、非专业的中小学书法教师，还有完全没有基础的初学者，他们的知识结构完全不同，如何能在一期（几天时间）甚至一堂课内讲授对各个层次的学员都有益，都能被他们理解接受的“蒲公英”理念和教学内容，并使他们爱上书法，愿意传播“蒲公英”精神，继而激活“蒲公英”们以美育为目标的“成教化，助人伦，穷神变，测幽微”的社会功能，对于教师而言是极具挑战的事情。这一有教无类的方式与院校专业教学迥异且更具难度，教师不仅需要全面、扎实的专业实践水平和理论素养，还需具备更大格局、更为灵活多元且以审美居先的教学方法，以及更具感染力的教学态度。每次我都是严阵以待，反复调整上课内容。

　　——元国霞

　　◆能够参与到“蒲公英计划”中来是幸运的，参与即成长。这里有导师的引领、团队的支持，这里有学术的探讨、技能的研究，这里有公益的传播、心灵的“静”化。在嘈杂的书法界里，能有这样一篇净土可以引发思考、激发热情，可以带着学术的信仰不断践行美好，是一件很开心的事。

　　“蒲公英计划”已走过十年春秋！十年，只是开始。随着时代的步伐，她将孕育更多有情怀的书法种子不断传播“蒲公英”的精神，继承与发展书法艺术和书法教学艺术，让更多的人成为审美居先的实践者和引领者。

　　——梁锦波

　　◆能够加入“蒲公英计划”成为教师团队的一员我倍感荣幸。去年7月根据蒲公英教学团队的安排有幸参与了浙江绍兴、西藏那曲、杭州美术职业学校新时代文明实践“蒲公英计划”的公益培训授课，感受了“蒲公英计划”的教学理念以及完整的教学体系。在教学之前按陈老师要求，每位老师都能够提前做好课前准备。这也是对每一位教师提出了新的挑战，因为之前的很多书法培训班都是以教师点对点、面对面进行课堂示范为主，而花大量的时间去熟悉教材、理解教材、运用教材，这给教学带来一定的难度。通过学习交流，也使我得到了一次教学相长的机会。

　　——马登峰