“新课标”的出台，将美术教育列入素质教育的重要组成部分，这无疑给我们广大美术教师带来极大的鼓舞，深感自己所肩负的使命。随之而来的是在各省、市、县掀起教育教学改革的热浪，教师不断更新教育理念，在短短的几年里，美术教育发生了质的飞跃。

　　当前的中小学美术教育处于国家教育理念的高要求、美术教师高热情的大好形势中，但作为美术教育实施主要载体——美术教科书的质量却无法得以保证，造成劣质教科书进入课堂的局面，确是美术教育的尴尬。面对发展中的美术教育，谁来保障教科书的质量？

　　当前美术教科书中存在的问题，很大程度上受制于编写者的能力和责任心。美术教师曾对新的教科书寄予厚望，它不仅仅是“新课标”的具体体现，更应对实际的美术课堂教学具有一定的指导意义，然而当美术教师拿到手的却是一本连基本的常识都出错误的教科书，我们怎能不怀疑，是通过什么途径选择教科书的编写者？是谁在选择考核编写者的实际能力？中国优秀的美术教育者、专家大有人在，能胜任教科书编撰的工作者大有人在，是什么原因决定了不负责任的编写组的组成？

　　审查教科书的专家阵容，我们无可非议，但如何审查，是值得主管部门反思的。如果教科书的审查程序得不到切实有效的落实，专家的“审查”就像是走过场。此次美术教科书事件及时地暴露出我国在教科书审查过程中存在较多的薄弱环节，如果不及时就此总结，问题教科书将不再只是美术教科书，在物理、化学等学科同样会上演。教科书的审查小组不能再给错误百出的教科书发放“通行证”了。