近几年美术高考现象已经成为全社会关注的焦点和热点，这在中国和外国美术教育历史上都是前所未有的。一个国家每年有如此多的人学习美术，那么这个国家的国民艺术水平应该是较高的，然而事实却不尽人意。这不能不引起我们的思考和疑虑。与其说美术高考是一种轰轰烈的文化现象，还不如说是一种社会问题的反射更准确。

　　一、美术高考的历史轨迹。

　　大致可划分三个阶段：

　　1980——1990年为“萌动时期” (各自为政)；

　　1991——2000年为“发展时期” (初具规模)；

　　2001——至今为“膨胀时期” (惊人膨胀)。

　　二、美术高考呈现的特点。

　　1、从文化低分走向高分 (正常)

　　文化成绩不仅决定一个人的文化素养，对美术考生来说还决定着他今后发展的空间，所以多年来美术文化考分偏低现象属于不正常现象。当然，这一方面是历史原因造成的，另一方面是中学生由于酷爱美术，其精力投入较大而影响到文化课的学习。这仅是客观分析，但从社会发展和人才素养的发展来说，美术学生文化成绩如此低分是阶段性的，它走向高分(与其他学生同等)是一种正常现象。我们从近30年的历年招生降分中可以发现这种上升规律。

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　从上述发展趋势可见，美术降分的空间越来越小，所带来的变化有两个方面：一是控制了非正常美术高考；二是提高了学生基本的文化素养。

　　2、从“我要学”到“要我学” (不正常)

　　二十世纪七八十年代的考生报考美术的一个共同特点是“我喜欢美术”，是“我要学”的心理状态。而近十几年来，这种情况发生很大变化，最主要的是“爸妈要我学”、“老师校长要我学”。在这些“要我学”的背后是降低文化分所致，至此，学美术与低文化或“无文化”就扯在了一起，不能不令人伤感和遗憾。

　　3、从特色班到形成规模 (市场化)。

　　起初各地各校设立美术特色班，随着高考巨浪的袭击，围绕美术学院周边便形成了一个美术教与学的市场，有教师(许多是美院学生)、有来自各地投奔美院的学生、有出租场地，然后就形成吃、住和消费一条龙的市场服务，有的地方形成了相当规模。

　　4、从学科到社会影响 (正负面)。

　　中小学校里的“音、体、美”都是公认的小三门，然而这几年的高考现象似乎比“大三门”热得多，成为全社会关注的焦点。当然这种关注有正面的也有负面的。

　　三、美术高考“唯一性”的无奈。

　　1、目标的“唯一性”为社会带来隐患。

　　美国19世纪中期，也有过大批量培养美术人才的现象，但他们的目标不是升学考试，而是作为一名合格技术工人的职业培训必修课。而我们现在的高考是千军万马同过独木桥，高校连年扩大招生仍无法满足，但却带来了两个问题，一是由于文化课降分报考现象仍在发展，已经形成社会关注的焦点；二是由于高校的扩招，美术毕业生就业难也已成为社会问题。

　　2、技能的“唯一性”限制了学生思维。

　　由于学习目标就是为高考，学习的重点当然是技能了，而且这个“技能”还有地域院校的“口味”，老师不得不指导考生把目标缩小至某一院校的“技能”，不学点“方言”怎能“入乡随俗”呢！不仅技能有方言，考试内容也有明确指向，素描画什么、色彩画什么都有很强的针对性。由此可见，这种单一、有针对性的技能限制了学生思维的发展，似乎与学习艺术背道而驰。

　　四、期待美术高考蕴涵更多的文化。

　　美术是文化的一种体现，而美术技能只是通向文化的一个台阶。那么怎样看待和操作这台阶，使台阶蕴涵更多的文化则是我们的希望，使其走出“重技轻文”怪圈。

　　1、在观念上——从“慈善机构”趋向自然发展。

　　现在由于多数考生并非喜欢美术，而是无奈，是老师、家长和校长面对文化课不好(或根本考不上大学)的学生发出了“善良”之心，让他们走上了这条路。这实际上违反了学习美术的规律，是为考大学而另辟出的蹊径。

　　2、在技能上——从技能应试趋向艺术素养。

　　多年高考以来一直偏重技能应试而忽略了艺术素养，加之文化分偏低又使学生远离艺术修养的学习，这不仅是学生个体问题，也是社会问题。学艺术与缺乏修养扯在了一起，也创造了历史的奇迹。

　　3、在研究上——从应对考试趋向理性思考。

　　每年所出现的热点考试中的问题又每年重复出现，这不仅说明招生主管部门未拿出科学对策，也说明理论研究比较滞后，应该到了反思的时刻，应该理性思考高考现象。

　　五、加强对美术高考现象的研究。

　　美术高考经历近30年，已形成一股强大的社会力量，这股力量既涉及高中(高考班)和美术学院，又涉及出版、美术材料，以及高校周边的旅馆、饭店和交通等，所涉及到的人群更加复杂。从诸多方面来看，它是一个综合性的社会问题，相对而言，该领域的研究比较滞后，大多成果是指导学生学习的画册，非常缺乏理论方面的研究。为了促进教师的研究，推介部分研究课题成果供参考。

　　1、理论研究系列：

　　①美术高考文化与学生的素养；

　　②美术高考现象对社会产生的正负影响；

　　③美术高考的历史考察；

　　④美术高考制度面面观；

　　⑤从一个美术考生的经济投入谈美术高考改革；

　　⑥美术高考类图书发展研究。

　　2、教学实践系列：

　　①线结构造型技巧在素描考试中的运用；

　　②明暗造型在素描考试中的巧妙运用；

　　③色彩考试中粗犷与细腻的把握；

　　④怎样恰当地控制考试时间；

　　⑤光线不好怎么办；

　　⑥角度不好怎么办。

　　3、高考命题系列：

　　①美术高考试题发展研究；

　　②什么样的题目才是好试题；

　　③从写生真人到“写生”照片的命题发展看高考的评价观；

　　④命题的局限与空间；

　　⑤题库的命题科学化标准化研究；

　　⑥命题的导向研究。

　　

　　(程明太 教育部国家艺术课程标准核心组成员、上海中学艺术课程标准核心组成员、上海市美术特级教师)