专注——生态化石的深度学习

　　开化的生态孕育了许许多多的动植物，这些动植物不仅是见证历史岁月的“活化石”，也是生态智慧的具体形态。如开化的清水鱼是从北宋的古法到数字赋能，承载着人与自然的共生智慧。开化演绎着“天人合一”的生态哲学。

　　在开化县苏庄镇富户小学，平湖市实验小学教育集团王静、平湖市叔同小学金凤老师通过《开化寻宝记》揭开清水鱼的密码，通过《鲤鱼龙门》唤醒孩子们对于家乡的热爱与责任。

　　平湖市东湖小学郑秀锦、平师附小顾璐娜老师通过《鱼跃钱塘江——开化清水鱼的“数字水墨”之旅》单元课，让学生理解清水鱼承载着开化人的记忆与情感。通过拓印AI数字之旅等方式，让学生沉浸式感受开化鱼这一极具开化文化基因的活化石，完成从生态载体到精神符号的转换。

　　专注不仅体现在沉浸式学习中，也是对于目标导向的深度参与的状态，在开化县何田乡中心小学，台州市路桥区蓬街镇第二小学的郑佳欣老师带来了《清水鱼跃·自然共生》通过解析鱼纹在传统文化中的吉祥寓意，提炼波浪纹、鳞片纹等传统纹样，收集溪边枯枝进行造型重组，创作出具有生态装置艺术特质的《鱼跃共生》的集体作品，枯枝在艺术重构中获得新生，既承载着“鱼水相依”的生态智慧，又演绎着“枯木逢春”的生命哲思。承着枯木，台州市路桥区金清镇中心小学的李晓星老师，带来《枯木逢春，万物滋生》将废弃树根与扭扭棒、粘土结合，通过折、扭、卷等手法实现从腐朽材料到生命载体的转化，在朽木中“生长”，形成生生不息的生态循环。共同完成了对于生命的哲思，是对生命的专注，是深度参与的状态，将个体与生命、生态深度融合。

　　专注，不仅是一种沉浸式，深度的学习状态，也是人们用智慧竭尽全力保护生态的态度，形成“天人合一”的古今闭环。