《美术鉴赏》教材以及教学参考书存在的错误其实不少一线老师都意识到了。我曾与一些老师交流过，仪征市二中的李明志老师说：“现行教科书的错误太多了，所以我上课基本不用。”是的，笔者在教学中也深有此感受，面对这样一本错误百出的教科书，每讲一个问题首先是怀疑教科书的内容是否正确，在课堂教学中出现知识性错误是十分尴尬的事。现在还对上学期的《移情草木——花鸟课》一课的情景记忆犹新，这可能是我教学生涯中永不能忘的一课。课堂上学生提出课文第一段文字中《爱莲说》的引言“出污泥而不染，濯清涟而不妖，亭亭净植，不蔓不枝”是错误的，这时我才发现这段引言的确有误。原本在一些高中学生的心目中学习美术的考生等同与差生，现在我们的美术教育最高专家——教科书的编辑却在教科书中闹了这么一个“笑话”，美术等同“低文化”，仿佛自己也被学生归入“低文化”的“美术”人，自己感觉形象一落千丈，只恨自己没像李老师“基本不用”教科书，我当时狼狈得出汗。我想作为教材编委和责任编辑肯定也无法面对这样的事实。不知编委们面对这样一本教科书有何感受，这可是一本实验新教材啊！

　　我去年11月将“普通高中课程标准实验教科书 《美术（选修）美术鉴赏》 教材多处出错”的问题贴在人民教育出版社网站的论坛——“人教论坛 → 中小学美术教育论坛”里时，一位网友回复说：“编教材的只不过是混口饭吃而已嘛!现在的所谓专家学者都忙于名利，哪有心思编教材。”更多教师们对教材错误表现出更多的是一种“容忍”的态度，这容忍中更多的是作为一线美术教师的无奈。我们现在谈美术教学改革、谈素质教育，如果连教科书都错误连篇，发挥美术教育的素质教育功能，只能是专家们纸上谈兵。希望编委专家们能秉着为我国美术教育负责任的态度从实事上做起、从编撰教科书做起。我们基层一线美术教师也没什么过多要求，一本正确无误的美术教材书，仅此而已。

　　在当代教育中美术教育的功能越来越受重视，我国教育部门近年不断强调美术教育中素质教育的功能，并采取一系列的措施促进美术教学改革，美术教育正面临一个崭新的时期。然而，当我们满怀希望地拿到实验教材时，怎么也不愿看到如此多的错误！甚至很低级的错误！面对这样一本教材，连编撰教科书的专家都如此的“素质”，我们有何颜面对学生大谈素质教育。教材的编撰，尤其是负责全国性的教科书的编撰是一个光荣的使命，能否担任这一重任，责任心是首要的，教科书的编辑应秉着对学生负责、对教育事业负责、对社会负责的态度。凡高说过：“如果一个人毫无责任感，那么，如何能够聚精会神呢？”责任心是一个人对自己的所作所为负责的态度，是对他人、对集体、社会、国家承担责任和履行义务的自觉态度。有责任心的人才能按质、按量完成任务，解决问题，有人监督与无人监督都能主动承担责任，而不是推卸责任。教科书中出现的很多错误本是可以避免的，如果编辑在编撰中把自己的使命放在心中，即使受到自身水平的制约，相信也不至于出现如此多的错误。梁启超说得好，“人生须知负责任的苦处,才能知道尽责任的乐趣。”

　　一味地批判肯定是不正确的，脱离现实揭短式的批评更会加深误解，甚至会引起反感。我们要把出现的问题当成引发我们思考的动力，呼唤相关参与教材编纂的专家有高度的责任感，认真审读，细心编辑，先求质后求量。用科学的态度、求真务实的精神去发现问题、解决问题，发现错误、纠正错误，不断提高美术教材质量。我们对热心美术教育事业、具有奉献探索精神的编辑充满敬意，教育是面向未来的事业，每个环节都不容忽视。诚如这本美术教材《后记》所说“让我们携起手来，共同完成教材建设工作”。