新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。我认为师生间应是一种平等的伙伴关系。在艺术上没有绝对的对错好坏，教师虽然比学生拥有更多的美术知识和创作经验，但是在教学交往上两者是平等的。

　　一、亦师亦友的师生关系。

　　传统师生关系是教师高高在上，拥有不可动摇的绝对权威，学生对教师畏惧，心理上是拒绝的。平等是新型师生关系的前提和基础，只有教师平等地面对学生，关心他们的各方面的发展状况，了解并尊重他们的感受和体验、要求和愿望，学生才可能真正向教师敞开心灵。感情的增进至关重要，否则学生对教师敬而远之，教师无法走进学生的心灵，师生间不能进行有效的沟通和理解，教学效果也会大打折扣。亦师亦友是新型师生关系的佳境。

　　因不喜欢某教师，进而不喜欢这个老师所教的学科的现象，比比皆是，作为朋友，学生肯定是喜欢你的，对于教学目标的达成是非常有益的，成功的教师都能深刻体会，有效的教学是建立在教学双方高度认同基础之上的，通过所学能够给自己带来乐趣和基础知识或能力的增长，有赖于良好的师生关系。

　　二、教师的人格感召。

　　“润物细无声”，高尚的人格魅力会影响学生的志向，赢得学生的爱戴。有的教师总是成天板着一副严肃的面孔，认为这样才有教师的样子，才能有威信，以一说话学生都乖乖地听话为荣。我认为这样恰恰失去了威信，也没有了亲和力。

　　教师在人格上赢得学生的心，学生便会产生仰慕之情，并心悦诚服、心甘情愿地接受老师的教育，教师的人格是他在“德、才、学”三个方面形成的文化品格。“德”即师德，师德的核心是“热爱学生，教书育人”，把“以身作则，为人师表”作为行为准则，就会在教学中和生活中树立威信，起到榜样作用。“才”可以由五个一来概括：一口流利的普通话；一手好板书；一副好口才；一笔好画；一套好教法。美术是一门技术性很强的学科，教师具备了高超的专业技能，学生自然会佩服你，“学”指学问，教师不仅要精通专业知识，而且要精通现代教育理论和教育学、心理学，还要有较高的文学修养，不断求知上进，给学生作出谦虚好学的榜样。

　　三、教与学的自由。

　　在传统教学中，更多体现的是“教师牵着学生走，学生围绕教师转”，学生学习的主动权掌握在教师手里，这违背了新课程的理念。以往为了维持课堂纪律，常要求孩子们坐端正，不许讲话，其实，太多的限制会使学生对学习失去兴趣。

　　在宽松愉快的环境里，往往心情舒畅，思维活跃，容易突发奇想，有利于个性的发挥。课堂形式是不固定的，灵活的课堂形式满足了学生的好奇心，新的东西总是能吸引学生的。在教学中要让学生畅所欲言，反对传统教学中的一言堂，师生对话要具有开放性和启发性，对话不是要确立一种观点的正确性，而是期望通过许多不同观点的碰撞，启发学生的想象，拓宽思维的广度和深度，通过积极参与别人的思想而迸发新的思想火花。

　　四、在合作中营造良好的师生。

　　在《新课标》实施过程中，有这样一种现象：不论是什么内容，都要求学生合作学习或是探究学习，都要分成小组进行学习，不论是多么简单的问题都要求学生讨论一番再回答，很少关注学生个体的学习状况，仿佛不这样就不是新课程改革了，就达不到新课标的要求。这是把新课标表面化、形式化了。在教学中我们不能盲目地组织学生合作或是探究，只有学生在学习过程中有需求时，才根据情况设计同桌交流、小组讨论、伙伴学习的环节。让学生取长补短、相互启发，尊重学生个人的探究结果和创意，给学生提供展示个性的机会，培养他们团结合作、互相竞争的精神。教师既是学习活动的参与者，也是学习活动的组织者、促进者和指导者，适时适度地给学生提供指导和帮助，依据学生兴趣、特长、能力，合理划分课题小组，帮助学生作好活动安排。

　　教师在合作、探究学习过程中要营造身心自由的学习环境，创设引人入胜的教学情境，为学生提供相关知识、背景材料和探索信息的途径，激发学生的探究兴趣，培养学生合作学习的能力，培养问题意识，这是探究性学习的精髓，不单是教师要提出有价值的问题，更要善于鼓励学生提出有价值的问题。