新课导入是上好一节课首要的问题，对于小学美术课尤为重要。俗话说：良好的开端是成功的一半。导入的精彩、成功，无疑对课堂教学是不言而喻的，反之如果导入的不理想或者失败，那势必会影响整个教学过程。因此很多老师都很重视新课的导入，但如果导入的方式单一，方法千篇一律，或者导入的时间过长，同样会使学生产生枯燥、乏味、厌倦之感。这时，我们的教师不妨多动动脑筋，多采取一些灵活多变的导入方式，使美术课兴趣盎然，下面就以本人的教学经历谈几点体会。

　　一、小学低年级的导入方式可多采取儿歌、谜语、故事等形式，充分激发学生学习的欲望。

　　儿歌、谜语、故事等是低年级儿童的最爱，教师只要合理地运用，就能取得意想不到的效果。如我在教学低年级《十二生肖——鼠》一课，我首先让学生说说老鼠的外形特征及它在人们心目中的印象，然后邀请学生上台讲讲十二生肖中老鼠为什么排在第一的这个耳熟能详的故事，孩子们纷纷举起了小手。最后，我说：“有关小老鼠的还有一首好听的童谣呢！大家想不想学？”“想！”孩子们异口同声地回答。伴随着轻松的节奏，拍着欢快的节拍，我和学生一起唱起《老鼠上灯台》的童谣：“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来，猫来了，叽里咕噜滚下来……”教师很自然地进入了新课教学。

　　二、小学中年级的导入方式可多采取情境导入的形式，培养学生想象、思考能力。

　　小学中年级学生对事物有一定的理解和认识，教师采取的课堂导入方式也要随之有变化，可以多采取些情境导入方式。如《神奇的海底》一课，由于我们的家乡所处江南，离海边甚远，所以很多学生对大海的印象不深刻，于是我就借助多媒体这个好帮手，在课上给学生创造出一种身临其境的感觉。首先我让学生闭起双眼，老师播放一段海浪声，让学生感觉自己仿佛已经来到了大海的旁边，然后给他们欣赏一段优美的大海视频。当学生看到波澜壮阔的海面、悠远朦胧的小岛、展翅翱翔的海鸥，仿佛自己已经置身于其中了。于是我话题一转，“在这美丽壮阔的大海里还居住着许许多多的生物呢！你们知道吗？”“知道，知道……”孩子们又纷纷举起了小手，“海底里有海马、海豹、鲨鱼、鲸鱼……”课堂的学习气氛异常热烈，老师的教学也很轻松、有序。

　　三、小学高年级的导入方式可多采取一些探究性的导入形式，培养学生创新、探究能力。

　　小学高年级学生对周围的事物有了更深层的理解，所以对一些低年级儿童的导入方式就不能再运用了，教师可以多采取一些有探究性的导入方式，相信会起到不错的效果。如我在教学高年级《三原色和三间色》一课，我首先告诉学生三原色就是红、黄、蓝3种颜色，它们是大自然最基本的颜色，换句话说自然界中其他颜色都是它们调配出来的。听完这些话，有的学生点头赞同，有的学生半信半疑，为了更有说服力，我取出红、黄、蓝3种颜料，分别把它们调配在3个实验杯里，然后邀请那些半信半疑的学生上台，将它们相互调配。当学生看到红色的液体倒进黄色的液体中，立刻变成了橙色液体；黄色的液体倒进蓝色的液体中，变成了绿色液体；红色的液体倒进蓝色的液体中，变成了紫色液体时，同学们都纷纷惊呼，一致同意了我的观点，于是我循序渐进，“橙、绿、紫就是我们所说的三间色，也就是分别利用两种原色调配出来的颜色。接下来，我们每个同学利用自己所带的水彩、水粉颜料，也来尝试一下，看看运用三原色除了能调出三间色，还能调出哪些颜色？”同学们学习兴趣很高，跃跃欲试，不一会儿，他们又纷纷举起小手：“老师，我发现把三种原色一起加入，可以调出灰色、黑色……”、“老师我调出了青色、棕色……”整堂课在浓浓的学习、探究气氛中进行，教师教的轻松、学生学的开心，这不真是我们教学所一直倡导的吗？

　　四、教师要严格控制新课导入时间，切记过繁、过长。

　　有些老师片面追求课堂导入的方法、程序，乃至一节课花去了很多的时间，有的甚至为了制造“悬念”，把新课导入用去了将近半节课的时间，导致其后的课堂教学有些仓促、紧迫之感。教育专家提醒过：新课导入固然重要，但教学的重点还应放在具体教学过程中。要严格控制课堂导入时间，一般在2到3分钟之内。的确，课堂导入只是个铺垫和“桥梁”，这座“桥梁”搭建的好，对于老师其后的课堂教学是得心应手的，但教学的核心还是应该摆放在具体的教学过程中。教学是门艺术，特别是新课的导入更是门艺术，要做到言简意赅而又要灵活多变，总之，一句话，不要把它看得很轻，也不要把它瞧得很重。