目前，儿童水墨画的教学在技法上过于传统，过多依赖临摹，对教学内容的选择上也相对陈旧。但也有部分老师在选择内容上做出了大胆的尝试，如用水墨的方法画皮影、画脸谱、画戏剧人物等，取得了比较好的绘画效果。我认为，在水墨画创新教学的研究方面还有很大的空间。我们可以对水墨画创作的构思、创作的过程、创作的效果等进一步深入地研究，所以，对儿童水墨画创新教学的研究是很有价值的。

　　教材内容的创新

　　《美术课程标准》指出：课程的改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。教学内容的改革，贵在与时俱进。我们要尊重教材的权威性、科学性。首先要把教材用好。但是，有的教材用五年或十年还是老面孔，这样就不太适应新时期时代发展的要求了。现在是信息时代，可以用日新月异来形容发展的速度一点不为过。所以，教师就要结合自己本校的特点，开发一些教育资源，创建合理的教学内容，补充到平时的教学中。甚至，可以结合教师的特长，扬长避短，使教学出成果，从而形成特色。

　　教学方法的创新

　　如我们传统的教学内容有“梅”、“兰”、“竹”、“菊”。我们的教学不是为了培养画梅、兰、竹、菊的专业画家，而是让学生在广泛的文化情境中认识美术，使学生形成基本的美术素养。梅、兰、竹、菊不是在短时间内就能学会的，可能不适合学生学习。如果通过传统的临摹教学，收到的效果并不理想，时间长了，可能会影响学生的学习兴趣。但是，作为欣赏课，“梅、兰、竹、菊”的教学内容还是有可取之处的。这四种植物都被人格化了，人们都赋予它们高贵的品质，所以几千年来受到人们的喜爱。梅之耐寒、兰之幽香、竹之清高、菊之傲雪等。画家在画时常表现自己独特的情感。通过欣赏一些代表性的名作，常常给欣赏者以一种联想，给人以精神的享受，从而陶冶情操。所以，同样的教学内容，采取不同的教学方法，效果也会天差地别。

　　学生学习方式的创新

　　在课程改革中，学生学习方式的改善成为最令人关注的问题，甚至成为本次课程改革成功与否的重要标志，而教学方式的改变是学习方式转变的前提。美国人本主义教育家罗杰斯说：“教师必须是促进学生自主学习的促进者，而不是传统的只注重‘教’的教师。”我们要引导学生自主、探究与合作性学习。让学生学会资料的收集，工具的选择，材料的拓展，表现形式的创新。在感受中、体验中、练习中、创作中培养学生的能力。

　　有了好的教学内容和好的教学方式与学习方式，美术教学最后还要通过好的作业形式表现出来。从内容的美到形式的美，最后又通过形式美更好地体现内容美。在儿童美术水墨教学中，我试图从形式美上创新，从而去丰富表现水墨画美的笔墨语言，去拓展新的表现技法，去展现儿童率真的笔墨趣味，从中总结出儿童水墨画创作的一般规律与发现儿童水墨画作品的特殊美感。

　　儿童水墨画创新教学的操作模式

　　新课程对美术教师提出了更高的要求，要求教师要成为学生成长的引领者、学生潜能的唤醒者、教学内容的研究者、教学艺术的探索者、学生知识建构的促进者、美术课程的开发者等。所以，教学要有所创新，关键要看老师是否投入足够的精力。教师要去研究教材，分析学生，建构合理的教学模式。

　　在表现形式上可以采用以下几种方式进行创作：

　　1、运用泼墨泼彩法。让学生了解浓破淡、淡破浓、色破墨、墨破色等，利用宣纸上墨、水、色的相融相斥的技法，培养学生作画的习惯。虽然表现的浓淡、虚实、疏密的变化具有偶然性，但这种趣味性的表现手法往往可以激发学生的创作激情。

　　2、运用水冲洗法。有的画家认为水在创作中是很重要的。可以水破墨，墨破水，水破色，色破水等。当画完未干时，用水冲洗，笔墨会留下特殊的朦胧效果，有特殊的墨韵。

　　3、运用水拓的方法。用大的盆装清水，先后滴入墨滴、色滴，在色墨尚未在水中溶开时即搅动，墨彩形成特殊的纹理。再将宣纸浸入又立即提起，纹理被宣纸吸附，可以产生预想不到的效果。当然，也可以在此基础上添画。

　　4、还可以运用拼贴法、揉纸法、喷绘画法等。我们采用的各种各样的表现形式，只是创作中的某一手段，而不是目的。我们的目的是表现水墨画的美。在寻求不同的表现形式中不断地去尝试、去体验、去发现新的创作方法。