课堂是师生交流、学生获取知识、形成创新意识重要过程的场所，是素质教育的主渠道之一。笔者认为，在课堂教学中应以新的课程标准为理念，重在启发学生去“发现问题”。现笔者从一具体的课例去展开。

　　分析案例：

　　此课属于“设计·应用”领域的课程。要引导学生参与、动手、制作，难度较大。学生对“设计·应用”认识不多，困惑重重，问题比较突出。教材列举了交通事业中科学技术发展前沿的最新观念和设想，引导和启发学生通过相互交流，畅想未来交通工具的发展。从海、陆、空结合造型、功能和制造，以及交通工具的发展历史等，引发学生对科技的关注，憧憬人类未来的生活图景，并能把困惑学生、问题学生带入共同探讨知识的海洋中。

　　汽车对于学生来说并不陌生，如何运用自己熟悉的交通工具去启发学生的创意思维， 我觉得要把学习的主动性交给学生，教师在课堂准备工作中应做到三备：1、备学生。利用课余时间和学生们交流，了解他们的生活情况，了解他们对工业产品的看法、观念和追求。2、备教师。教师对汽车的了解有多少，从汽车的制造、汽车的发展、再到目前的社会发展状况。3、备教材。从教学的目标、重点、难点和整个教学思路去组织。

　　层层引导

　　在实施教学中注意课堂知识结构的过程设置是最能激活学生大脑思维、想象的前提条件。课前我先布置学生针对身边交通工具造型与功能的统一性展开调查了解，或者对感兴趣的交通工具资料进行收集与整理。学生们觉得这个课外作业很轻松，都非常乐意去做。我在校园里拍了几张教师常用的私人汽车照片，当我打开画面时学生们就欢呼起来，这时我接着问几个问题：

　　1、你们了解汽车吗？

　　2、你喜欢汽车吗？

　　3、汽车、飞机、轮船与昆虫等动物造型有何相似之处？

　　人类的发展就是一个不断向各界动物学习、改进、发展自身的过程。我们有动物的外型作参考，还要考虑机械本身带给人类的负面影响。空气污染是第一项，尤其是现代工业高速发展的今天，空气污染日趋严重，环境问题已经直接威胁到人类的生存。所以很多现代设计师把绿色环保摆在设计首位，于是就出现了各种新型的环保汽车、飞机——人们为未来而发明，对未来世界的向往也为人类的创造提供了巨大的想象空间，我们带着这巨大的想象空间——《驶向未来》！

　　启发学生

　　1、谈谈你对未来具有某种功能的交通工具的设想。

　　2、说说你与汽车之间的故事，或者用一句话概括对汽车的感觉或理解。

　　3、引进设计的环节：经过漫长岁月的演绎，交通工具从功能、色彩到式样都发生了翻天覆地的变化，这些变化都和人类生活的需要、环境、科技的发展直接相关。

　　4、我们来做一次汽车设计师，把心中的汽车用绘画的形式表现出来。

　　激活学生

　　首先，把上学期学生在设计桥梁和家用电器的优秀作品展示出来，让他们感受曾经的成功。我用鼓励和信任的语气说：“你们曾经是杰出的‘桥梁设计师’和‘家用电器专家’，这证明你们是很有创造能力的。刚才我们对比了生活中的汽车和科技型的汽车，同学们都表现出对汽车的喜爱。今天，我们就做一回汽车设计师，把心中的汽车用绘画的形式表现出来，有信心吗？”同学们的情绪非常高涨。我接着提示：我们联系生活，可以和生活有一定区别甚至超越生活。尤其是造型上可以个性化，功能上也可以更加科幻，放开胆量去拓展去想象。最后，比一比，看一看，哪个同学的作品更有创意。

　　通过以上的师生互动，学生的积极参与，学生的自信、胆量、想象力都得到培养和发挥，取得了良好的教学效果。