一、尊重农村教育现状策略。农村学校艺术教育是一个薄弱环节，它受诸多因素的影响，如经费不足、设备缺乏、教师缺少等。就当前广大农村学校艺术教育现状来看，要解决这些问题，并非一朝一夕之事，还需要一个相当长的过程。如果我们在实验中仅仅对几所学校的改变，作为个案来讲可能会取得理想的效果，而相对于大面积农村学校而言，则没有现实意义。为此，我们采取尊重农村学校艺术教育现状策略，对农村实验学校不要求增加经费投入和美术教学设备，不改变原来师资队伍结构，即原来是兼职美术教师的仍然以兼职者的身份参与实验，力求在当前农村学校艺术教育的现状下，探索出一个切实可行、适合广大农村学校推广的民间美术传承教学模式。

　　二、转变教学方式策略。本课题力求从人的生命自然限度、活动规律来进行研究设计教学方式，把控制生命转向激扬生命，不断发挥生命自然的力量，以获取教学的最大效益。同时，把湘西民间美术教育传承作为学生联系生活、自然、社会的重要通道和桥梁，让实验超越教室、超越课堂，走入生活与社会。以一种生命的理念构建民主、开放、平等、尊重的师生关系，构建人与自然、社区、家园和谐的教育环境，引导学生正确体验生命的深度与理想的高度，而不是一般意义上的“回归生活”。

　　三、教育传承策略。学校民间美术传承既不是那种师徒、父子、母女之间继承衣钵似的个体传承，也不是那种单纯的技巧技法的复制和对临摹者的培养，而是一种文化生命精神的记忆传承。在学校美术教育中，把丰富多彩的民间美术同最富创造生命的儿童美术结合起来，让民间美术的基因传承到儿童美术中，实现两者之间的有机链接，从而使传承以一种活态的样式获得创新，以一种活化的状态进入学生生命之旅，提升他们对本土文化的认知与自觉，从而促使一代青少年成为传承人。

　　四、校本课程资源开发策略。民间美术引进课堂教学，并非完全取代国家课程，而是建立在国家课程标准框架内的一种校本课程开发，是针对国家课程开发的局限而采取的一种与国家课程相对应的课程开发实验，是对国家课程开发的一种有效补充。