课改的浪潮在我校已掀起近三年了，在与新课程的接触中，我有许多困惑、问题和感受，特别是在开发校本课程方面产生了不少想法。这几年，学校虽没有强行规定我来开发研究我校的校本课程，但我一直都在尝试着这方面的工作。现就个人观点结合校本课程的开发利用，谈几点体会：

　　美术校本课程开发的特点

　　一是内容实用性和创新性。我们之所以要自己研究开发校本课程，就是因为现行统一教材对本校实际情况来说不够实用，如果自己开发的校本课程也不实用，甚至更脱离现实，那就失去了研究开发的本意，等于做无用功。在注重了实用性的同时也要注意创新性，只有创新的内容和方式方法才会让学生感兴趣，也才能够培养学生的创新精神。但是值得注意的是，创新并不是哗众取宠、华而不实，而是重在教师研究个体意义上的创新，在学校范围内的创新，在现行教材上的创新。也只有既实用又有创新的东西才能得到学校及上级领导的支持和肯定，才会有发展的潜力。

　　二是方法的综合性和灵活性。校本研究开发需要多种教育科研方法和综合应用。比如运用观察、访问调查、比较预测等方法，还可以利用学科综合性，比如和语文、音乐、体育等学科教师联合起来开发运用同一时间段的各学科知识来丰富美术课堂，使各个学科都受益。这一方法已被大多数美术教师所接受。校本课程开发的方法不是一成不变的，要结合不同的时间、不同的班级，甚至不同的学生来灵活设计，具体问题要具体分析，既不能被上级教材所束缚，也不能掉进自己开发的“课程井”里去。

　　三是主体的广泛性和参与性。美术校本课程研究的主体是美术教师。但是学校其他教育工作者以及广大学生都可以参与研究。任何一项活动的开展都不可能一个人独立完成得了，必须合理科学地依靠学校其他学科教师，才能更好地为课程开发服务。如果研究者真的把学生放在主体地位，在研究过程中就必然以研究的眼光观察、发现和了解学生的变化，必须走近学生，甚至让学生也一同参与进来，这样才能结合学生的实际来组织教学内容，选择合适的教学方法，使学生更好地获得美术知识、技能、情感与态度。从学生方面来看，当发现自己的建议被老师采用，自己的作品被老师收集成册，他们又怎么会对美术课没兴趣呢？又怎么会不用十分的热情投入美术课堂呢？所以，美术教师在开发校本课程时，一定得科学地利用人力和物力资源。

　　美术校本课程开发的途径

　　首先，按美术课程知识体系来建设。研究开发校本课程的原因并不是国家或地区教材一无是处，而是把关于新课程改革研究的立足点放在学校，以解决学校在新课改中所面对的各种问题为对象，以学校教育者为研究主体，以促进学生健康主动、充分发展和教师专业成长为主要目的的一种研究活动。所以，我们还是要尊重上级教材的知识体系。统一教材毕竟是各级教育成功者长时间研究的成果，是校本教材研究的理论基础，完全抛开统一教材不值得提倡。

　　其次，按学生兴趣建设。学生是教科书的使用主体，在开发校本课程时应更多地以学生兴趣为主要出发点。现在的学生见识面比过去广，教师必须走近学生、了解学生，用心发现学生的兴趣点，也只有这样，我们的辛苦才会有价值，才会得到回报。

　　第三，按学校资源建设。开发校本课程要结合现实环境，利用已有资源为我所用。可以开发利用校内外的美术资源，如：图书馆、美术馆、博物馆、青少年宫、文化遗产、现代环境艺术、自然景观等，这些都是很好的美术资源，也可以培养学生对家乡的热爱。绍兴是一座有着深厚文化底蕴的城市，能够为我所用的资源举不胜举。我们还可以利用信息化美术课程资源，鼓励学生在校内外充分利用网络、电视等，获取最新的美术有关信息，加强学生与外界的交流。

　　第四，按社会、校园热点建设。比如“2008奥运”、 “黄酒节”、 “禽流感”等社会热点事件都可以成为课程内容。就近，我们要参与到校园热点事件中去，如学校组织的“演讲比赛”、 “运动会”、 “捐款活动”、 “文艺演出”等活动，我们可以让学生设计会标、设计美术字、场景记忆画、写生等，这些都是学生亲身经历的真切事件，表现起来也会得心应手。经常让学生关注校园内外的热点大事，也可以培养学生善于观察生活的好习惯。

　　其实在我们的周围，在我们的生活中，存在着许许多多的素材，有待我们去开发和利用。在教学过程中，只要我们多一个心眼，多一分探索的精神，我们每一位教师都可以拓宽教学领域，推动校本课程的多层面建设。