师生教与学的模糊性。当前我省小学美术课堂教学的一个突出问题在这次活动中也得以充分体现，即美术教师在课堂教学过程中对“知识与技能”维度把握的模糊性。也就是说，教师在课堂上到底要教给学生哪些知识与技能，往往自己也不太清晰，也就很少在黑板上明确地写出上述内容，更很少要求学生有意识地去识记。以至于学生学完了一节美术课后，他们通常首先感到的是好玩，然后却往往不知道在这节课里自己到底学到了哪些具体的美术知识与技能。如果要求学生明确口述所学的知识的话，往往他们是难以表述的。

　　这一问题的关键在于，浙江人民美术出版社出版的与《美术》教科书相配套的《教师用书》中，相关内容书写格式存在模糊性。诸如“教学目标”，《教师用书》中没有按照新课程“三维目标”中的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”来进行一条一条的明确书写，让教师一目了然所要教的内容；而通常以“基本知识”来进行搪塞。正是由于“基本知识”叙述的模糊性，导致了许多教师也不去探究到底是哪些知识，以至于教师教得模糊，学生学得也模糊。同时该“教学目标”还存在主语混乱，行为动词模糊，行为结果夸大等问题。