也许有人会问，一个大学的博导为什么要来做入门级的教学项目？陈振濂认为，一个小学一、二年级的老师，如果足够优秀，一点都不亚于一个大学博导的含金量，无非是专业指向不同而已。中小学书法老师如果把一、二年级的初级入门书法教学当做专业来做，史无前例，有独创精神，在人人都要做又都束手无策之时，他的成功今后在当代书法史上的地位也会非同一般。对于高等教育书法教学法，三十年前陈振濂就已提出一整套系统构架，并有大量的教材来支撑，更有国家级奖项作为验证，在当时的颁奖典礼上就有人说，陈振濂把大家想做的事都先做完了。而从当时评奖到现在（1988一2017），刚好三十年，无论是规模、质量、学科意识都仍居于一枝独秀的领先地位。

　　现如今，在国家重视和倡导推进国学、艺术尤其是书法的传统文化氛围的当下，当代书法启蒙教育当然不能缺位。一个有担当的中小学书法老师，在中小学初级启蒙阶段的书法教育上，应该要有一定的学术的引领的意识和作用，并且要提出与现阶段写字式书法教育完全不同的互联网时代退出实用书写的全新的书法教育。

　　陈振濂与美术传媒在做的“蒲公英计划·大科研”，要精挑细选二十位研究学员，关于他们对书法教学改革的愿望，他们的思维能力、写作能力、他们的担当意识和社会责任感等都将被纳入此次的考核录取选择中，而一线的书法老师身份和职业则是大前提，他们将是最核心的骨干。他们要在大家都在教毛笔字的时代下，另起炉灶、另辟蹊径，教大家如何来保存书法艺术的血脉，使它的经典承传不被中断。在以后，如果成长顺利，也许就会成为三十年前的陈教授这样的青年才俊。当时作为研究生的陈振濂听过美院院长这样一番讲话：“你们就是将来美术界的栋梁之才，你们要有自己的使命感，要有历史担当”。当时对于才二十出头的陈振濂来说，“栋梁之才”的期许简直离自己太遥远，但是时到今日，他们这一批同学确实成为了各自行业中的栋梁之才。