为素质而素描

　　记“精微素描课”教学

　　■苏海江(中央美院城市设计学院)

　　2002年开始我曾经开设一门造型基础课程，叫做“速写组画”。课程是针对以往传统的速写课，加入主题组画的方式加以改良。教学效果还不错，一方面推动了学生速写学习的热情，同时开发了学生的创作力和培养了研究意识。“速写组画”教学的文献记录和作品，在2008年以《自我发现的开端》为题出版成书。

　　“精微素描”教学正是延续“速写组画”教学的理念，将组画创作的方式运用到素描基础的教学中。将传统的素描基础教学与艺术创作相结合，在培养学生艺术学习的心态和做事方式、方法的同时，融入素描造型基本规律和表现技能的学习。

　　“精微素描”课程受到社会关注，更多的是因为人们对学生们的具体作品产生极大的兴趣,而课程设计的初衷恰恰不是着眼作品本身,素描教学就像一个“借口”，也可以叫“工具”，正所谓“以素描的名义”，利用素描的教学来解决学生的艺术素质的问题。可以称其为“为素质，而素描”。

　　课程的设计，借用了主题创作的方式，学习写实绘画的形式语言。教学中我们不在课堂上摆静物，摆模特儿，而是让学生自己去寻找要画的东西。在这个过程中，借鉴了社会调查的方法，老师设定与学生们的生活息息相关的主题，根据主题他们去寻找生活中微小的故事，在故事中发现感动自己的形象，而后运用写生的方式和素描语言来描绘自己选择的形象。对于形象的选择和作品的画面尺幅都有具体的尺寸要求，第一必须是体量微小的物体或形象，其次画面尺幅必须大于整开素描纸大小。

　　把主题创作的方式引入素描基础的教学中，希望学生更多地关注当下的社会和生活，主动地去观察、去感受、去思考。采用具象写实的绘画语言，是因为我将具象写实看作是一种讲述的方式，学生可以用画笔娓娓道来地讲述他们看到的、想到的、感动的形象和故事。微小物体的选择配以大尺幅画面的绘制，引导学生开始进行转换视角，深入分析，提炼语言等多方面研究和表达的实践。

　　同时，“精微素描”教学设计了一系列的方法和流程，引导学生们一步步进入艺术创作状态，体验艺术家的完整的创作过程。“精微素描”教学由“素描笔记绘本”和“精微素描绘制”两个阶段组成，时间上前者为3周，后者3周。

　　欣慰的是课程结束时，每一位学生的作品背后，都在娓娓道来地讲述一个故事，一个有温度的故事，一个有人情味的故事。动人的画面聚在一起，让观众感受到一曲美妙的青春乐章，展现着当代的生活面貌、当代的关注视角、当代的语言诉说。因此，还可以用“创作中的创作”来描绘“精微素描”教学，精心的课程设计就是教师的艺术创作，它体现了设计者对教学的思考，对艺术的思考，对当今社会的思考。学生们的创作融入在老师的教学艺术中，学生的课堂作业受到社会的关注，正是因为其中展现出了“精微素描教学”的魅力。