作为“实施学校美育提升行动”的主体，中小学需要提高认识，转变观念，积极推进，将《意见》贯彻落实于平时的教育教学工作中。

　　首先，“增强美育”既是对中小学美育价值意义的充分肯定，也对一些轻视美育的学校提出了要求。具体到“实施学校美育提升行动”的相关措施，具有较强的针对性。比如，有一些中小学长期存在美术教师缺编的现象，由于受到一些人事制度的制约，也会造成美术教师师资的有编不补。在美术教师缺编问题得不到及时解决的情况下，吸纳专业艺术人才到中小学兼职任教，可以解决因为专职美术教师缺编而导致的美术课不能开齐、开足、上好的实际问题。

　　其次，专业艺术人才进校园对学校专职美术老师而言，绝不能视为“外来的和尚好念经”，因为当下有些中小学美术教师容易满足于现状，导致专业水平停滞不前，不太适应美术教育的不断发展。而专业艺术人才的加盟，既可以帮助美术专职教师不断提高自己的专业水平，又能使学校美术教育得到有效促进。

　　学校专职美术教师应该和社会专业艺术人才结成美术教育的共同体。在外聘艺术人才的遴选与管理，教学工作的融合与对接等方面，学校专职美术教师也要各负其责，积极参与。专业艺术人才的加盟可以增强学校美术师资队伍的造血功能，进一步开阔学校专职美术教师的专业视野，促进其适时更新教育观念，形成本校美术教育的特色。有教育专家指出校本教研不能仅仅满足于校内教育资源的“萝卜炒萝卜”，因为那样通常炒出来的还是“萝卜”，只有充分利用校外资源，“萝卜炒出来的菜肴才会更多样更具营养价值”。

　　再次，“鼓励专业艺术人才到中小学兼职任教”的同时，教育行政部门和学校方面要建立相关的引入与管理机制。如果学校方面，只是简单地将专业艺术人才当作一个普通的代课教师来使用，那就不能人尽其才了。要使艺术人才能够在学校提供的平台上充分施展其教书育人的才华，必须重视发挥其艺术特长，尊重其教学特色。为什么一些校外美术培训机构能够办得红红火火，而许多学校的美术教育教学却一直是不温不火？原因固然是多方面的，但校外培训机构的硬件投入和灵活多样的教学方式，是值得中小学校学习的。

　　许多优秀的美术家同时也是教育家，傅抱石、潘天寿等绘画大师就有过在中小学任教的经历，专业艺术人才到中小学兼职任教也是其文化传承的重要路径。有的地方之所以美术名家辈出，常常会与一些美术名家的启蒙教育密切相关。曾经有一位著名画家问我是做什么的。我答：小学老师。他说小学老师好，他一直就想做一个小学老师！

　　“鼓励专业艺术人才到中小学兼职任教”特别强调了“购买服务”这种方式，也曾经有“高雅艺术进校园”的专业艺术团队到中小学开展演出活动，那一般是由政府买单的惠民行为。而这里的“购买服务”，不管是指向专业艺术人才付出一定的课时服务费，还是包括别的其他什么相关服务，但重点强调了“美育提升行动”的资金保证，也就是说政府或者学校可以有这方面的合理财务支出，这将有利于保障专业艺术人才进校园的常态化。当然，在“购买服务”的过程中也要防止因利益驱动而产生的权力寻租，那样不但不能保证资金的合理使用，还有可能使不学无术的“江湖艺术大师”们混迹于中小学。

　　至于艺术院校对中小学的对口支援，就是在教育层面打开不同学段的通道。中小学美术教育的发展需要专家的引领，这种引领目前大多还停留在各种收效不大的会议培训上。如果艺术院校能在中小学建立对口支援基地，那么，这种专家引领就会更为靠前，更接地气，也会更有实际价值。因为与中小学的联动，艺术院校特别是师范专业的科研成果，也将会在中小学教育教学中得到更加有效的转化。

　　除了艺术院校的专家引领，还可以根据实际情况不断创新对口支援的形式，比如让中小学生走进艺术院校，造访大学老师的工作室，这种不同一般的体验也会在学生们的心底播下热爱艺术的种子，这颗种子说不定就会生根发芽，长成一棵参天大树！

　　总之，无论是“通过购买服务等方式，鼓励专业艺术人才到中小学兼职任教。”还是“支持艺术院校在中小学建立对口支援基地”，这些举措都能使学校美育更为开放，更有活力，更具品质。当然，要贯彻落实《意见》，还需要进一步细化实施计划，在可操作性上下功夫，避免在实施过程中的走过场，搞形式。

　　（作者为江苏省宝应县实验小学高级教师，江苏省文艺评论家协会会员）