改革开放以来，随着市场经济的发展，一部分人的思想观念和价值取向发生微妙的变化。受社会上的拜金主义、享乐主义、极端个人主义的影响，近几年青少年犯罪率不断上升的事实告诫我们，加强青少年以爱国主义为主旋律的理想、道德、情操教育是新形势对教育的客观要求。在美术教学中对学生进行爱国主义教育有着极大的优势，因为，美术鉴赏教材中蕴藏着极为丰富的形象直观爱国主义教育“素材”和“资源”。教师在美术鉴赏教学中开展爱国主义教育重点应从以下三个方面进行：

　　一、讲述祖国的壮丽河山以激发爱国之情。

　　在中华民族的5000年文明史中，我们的祖先创造了辉煌灿烂的文化艺术，给我们留下了极为丰富的艺术遗产，同时也为人类的文明发展作出了卓越的贡献。在美术作品欣赏的教学中，通过参观、讲解美术作品，讲述祖国的壮丽河山以激发爱国之情。借此来提高学生的民族自尊心和自豪感。在教学《江山如此多娇》时，我着重介绍了当代著名国画大师关山月、傅抱石合作的，一轮磅礴东升的朝阳，染红了银装素裹的群山，也映红了白浪滔天的大海，遂“笼天地于形内，挫万物于笔端”，把祖国960万平方公里的大好河山镶嵌于一幅小小的图画之中。“画图空咫尺，千里意悠悠”，激发人们无限的爱国情思。

　　二、比较祖国优势以激发学生的民族自信心。

　　爱国主义不是一句空泛的口号，热爱祖国优秀的民族艺术也是一项实实在在的内容，为自己祖国的艺术成就而骄傲，本身就是爱国主义的一种体现。7世纪，中国青花瓷器在欧洲已成风尚，后来更取代银器，成为正式宴会的餐具。至18世纪，中国艺术品已成为欧洲宫廷非常流行的收藏品。欧洲皇室丰富的中国艺术收藏，使欧洲上层社会争相仿效，推动了欧洲的中国艺术热，同时，也给欧洲各国艺术家提供了众多的接触中国艺术的机会。在中国沦为半殖民地的19世纪，使中国人痛心疾首的颐和园却使当时到过那儿的法国学者佩尔·阿蒂雷(Pere Attiret)看后对中国建筑赞叹不已，“就设计和建造而言，园中一切都宏伟美丽无比。我从未见过像这样的建筑群，让我惊愕。我钦佩中国建筑师的天才。说实话，我几乎相信，与中国人相比，我们的建筑既贫乏又苍白无味。”在鉴赏教学中，通过对祖国灿烂的艺术品欣赏，激发学生的爱国之情，增强民族自信心。

　　三、以美术家事迹培养学生的爱国主义情操。

　　1937年，“七·七”事变后，齐白石辞去一切教职，闭门家居。翌年，画《超览楼禊集图》。1939年，为拒绝日伪大小头目纠缠索画，在大门上贴一纸条：“白石老人心病复作，停止见客”，“与外人翻译者，恕不酬谢”。1944年，停止卖画，并以“寿高不死羞为贼，不丑长安作饿饕”的诗句，表示宁可挨饿，也不取媚于恶人丑类。徐悲鸿投身于抗日救亡文化运动。1938年底再次到我国香港举办个人画展，然后赴新加坡举办筹赈画展，宣传抗日救亡。并将所卖全部画款捐献给祖国以救济难民。司徒乔创作的《放下你的鞭子》，画家夫人冯伊湄说：“我感到那一笔笔蘸着的不是油色，而是画家对祖国深深的怀念和对敌人的刻骨仇恨。”在教学中教师通过这些爱国美术家的事迹讲解引导学生从一些身边的小事做起，热爱祖国、热爱家乡、热爱学校。

　　总之，高中生对于未来有着比初中、小学更多的思考，他们具有很强的可塑性，这一时期的思想影响对他们的终身发展很重要。通过对一些优秀美术作品的分析及对一些优秀美术家的了解，教师可以因势利导教育他们思考这些问题，使学生充分认识到祖国的伟大成就，从而激发学生的爱国热情，从开阔眼界中提高文化修养。