人的行为大体上可以分为两种，一种是情意行为，另一种是意志行为。所谓情意行为是指行为目的与行为的过程基本上统一，而所谓意志行为则极大地受目的左右。人们为了达到某种目的，必须运用自己的意志强迫自己完成一些行为。而引导学生的情意行为，可以营造一个宽松、独立、自主和谐互助的学习美术的氛围，减少意志行为对人的强迫作为，这就是情意教学的意义。

　　首先是美术兴趣的培养。兴趣可是实现目标的原发动机，是情意性教学的重要因素，教材的选择和教材的处理对学生兴趣的培养有重要作用，因此，首先要渗透“情意性行为”的特点，选定一套较切合实际的高中美术教材。其次在教学过程中，要体现平衡的追求，更好地满足学生学习成就的需要，让学生体味学习过程的快乐，性情的愉悦；让学习具有挑战性，使学生通过学习能获得一种从事创造性劳动而产生一种满足感；扩大学习的自主性，使学生能独立处理问题，增强了学生的自尊满足；在可选择的条件下，学习尽量照顾学生的志趣，使学生能通过学习获得内心的快乐，从而对学生的动机给予了强大的激励。

　　第二是学生能力的培养。美术课核心内容是审美教育，审美教育就好似培养人对自然美、社会美和艺术美的欣赏能力和审美观点的教育。它的根本任务是：培养和提高人们感受美、鉴赏美和创造美的能力；端正人们的审美观念、审美理想和审美情趣；陶冶人们更加热爱美，热爱生活。通过审美教育让学生的审美情感、审美理想、审美创造力都得到提高。反过来，他们运用自己的提高来进行深层次的审美鉴赏，促使自己再上一个台阶。

　　第三是改变课堂教学模式。通过大量的审美活动之后，在学生脑中慢慢地形成一种思维方式，这时老师要正确地引导和点拨，给学生恰当的分析、总结，沿着前人发现的理论知识的途径，自己观察、思考和发现。从“美术是视觉艺术”、“艺术本身是创造”和“艺术就是感情”的这三个基本点出发，强调“情”与“知”配合的重要意义。这样，学生在美术课堂上学的知识，就变成了“智慧”。

　　第四是音美结合。音乐、美术是姐妹艺术，结合音乐，能调动人的情绪，强烈感染人的情绪，激发感情，产生共鸣，提高创作欲望，与文学相结合，提高文化内涵、人文素养。常言道音乐是最情感的艺术。有时用语言难以表达的情感，可以通过音乐来得到宣泄。因而，经常把音乐引入课堂，通过边听音乐、边欣赏绘画，可以提高学生对作品情感内涵表达的感受。比如，在欣赏凡高的《麦田上的乌鸦》这张作品时，配上巴赫的大提琴组曲片段，大提琴的低吟衬托出了绘画作品中所要表达的悲凉、绝望的情绪，一下子就抓住了学生的心，学生感受到了凡高作画时“黑色的”心情。

　　最后是要运用激励策略，培养学生的自信心。这里有四点值得我们注意：

　　一是尽量去发现学生的闪光点，我们教师都应毫不吝惜地大加褒扬、大加鼓励，使学生看到自己的闪光点，增强自己绘画的自信心。

　　二是设立竞争机制，在课堂教学中，将老师当堂课的范画作为奖品奖励给本堂课表现好、作品完成最好的学生，激励每位学生的学习动力。

　　三是在课堂上展示优秀作品，期末举办作品展或习作。学生作品发表获奖后，教师叫小作者谈体会、感情以及创作过程，以传递快乐幸福的情感，既增强了荣誉感、自信心，又激发了其他同学的欲望和动机。

　　四是全面评价学生的美术成绩，做到客观、全面。评价中，以学生发展为本，用发展的眼光对待学生的作业，评价要有目的，注重全面性、全程化和评价方法的多样化。对学生的成功体验，积极参与，自我反思，素养提高，个性发展，态度进步，集体精神等给予积极、肯定的评价，以形成学生积极向上的态度，促进其学习积极性的调动。从而让每个层次的学生都知道“我真行”。

　　纵上所述，实施情意教学，是我们实现新课标、走进新课标的前提。营造师生平等关系和课堂宽松、愉快的氛围，“激情引趣，情境激创”是构建高中美术创新教育、培养学生创新能力的有效途径。