书法是中华民族的一种优秀传统文化，是一门修炼着生命形象的传统艺术形式，作为在校的广大中学生应担起发扬传统文化的责任，把书法艺术传承下去。笔者在多年的教学实践中，发现影响学习书法进步的因素很多，如兴趣、恒心、方法、环境等，但最主要的是心理的问题。

　　一、畏惧心理

　　这是一些有上进心但性格较为内向的学生的心理，他们自小很少接触过毛笔，以为自己无基础，无天赋，缺乏信心。他们在学校接受了一定教育，对传统的书法和美已有了一定的认识，希望自己也能把字写得漂亮一点。特别是在电视节目或书法笔会上看到一些书法家现场挥毫的样子，心里痒痒的，跃跃欲试。但当自己拿起笔来却手忙脚乱，无从下手，只对纸张涂上几笔，丢笔就走，不敢久留，生怕“献丑”，这是一种怯场的表现。

　　二、急躁心理

　　这在中学生中存在较普遍现象，特别是性格外向好动的学生。他们活泼聪明，领悟力强，但心急躁，对“摹”和“临”帖缺乏耐心，常埋怨进步太慢。在这个青春好动时节，他们很难静下心来练习，兴趣来时，坐下来对帖写上几个，但很快就想着外面的世界多么精彩，当有人相邀到哪里去玩时，便把笔一摔，把纸揉成一团，顺势往窗外一扔，人也跟着走了出去；或今天下定决心写了几张字，便心满意足地把笔洗干净，把字帖收好，等到某一天又下决心拿出来再写。“三日捕鱼，四日晒网”，真是“常立志而不立恒志”。

　　三、功利心理

　　这存在于那些取得一点成绩的中学生，是一种骄傲浮躁的功利心理。他们的书法水平相对其他同学高些，曾发表了几幅或大或小的作品，参加比赛也曾获得了几个或大或小的奖项，便在别人的赞许声中飘飘然，认为自己也可以“家”了。心里一旦有这种“成就感”，在没有很好引导的情况下，经不住这“名利”的诱惑，便热衷于参加各种各样的展览、比赛、投稿，把大量的时间和精力花费在这些形形式式上，忘记了真正的基础，失去了发展的后劲，也很难看到自己的不足和缺点。

　　四、迷惘心理

　　这是一种相对高层次的心理障碍，只有在相当水平的人身上才表现出来。中学生是人生中最浪漫的年龄阶段，他们富有想象力，既有幻想又有理想，开始思考人生和意义，对身边的事物和自己所做的事也有了自己的看法，思考和怀疑进入了他们的生活。对于书法艺术，有二种观念矛盾冲击着：一是基于认识理解和欣赏陶醉，但在学习的过程中却发现自己的成绩微小，艺术的殿堂是多么高大，自己是多么渺小，不敢高攀；二是基于社会现实的影响，在这个以经济为中心的社会，现实的种种不公正现象冲击着他们年轻的理想信念，面对现实生活中碰到的不愉快的事，“实用”或“有用无用”的观念侵扰着他们。

　　面对以上所述的心理问题，该如何解决呢？这是摆在我们面前亟待解决的。