美术课的改制，对教师教学能力提出了更高要求，社会对广大中小学美术教师的定位是具有独立思考和实践能力，积极进行教学科研和创新的学者型教师。要达到这一目标，美术教师首先应具有较高的美术专业知识和技能，这是美术教师的立身之本。

　　由于学校的基础教学占据了教师大量的时间和精力，所以有些中小学美术教师，踏上工作岗位后，也就放弃了自身对美术专业发展的要求，长期以往美术素养不断下降，从而在教学中出现了“动口不动手”的现象。但在创新背景下实施的新课改，涉及美术技能的内容正在不断增加，它对造就学生动手实践能力，促进创造性思维， 协调眼、手、脑身心发展，是其他学科无法替代的，美术教师如何应对这一新的教学要求？

　　坚持练习促教学

　　美术教学活动是充满创造性的身心活动，特别强调“行”与“知”的统一，其中“行”更加凸现对“知”的促进和深化。很难想象一个美术技能生疏的教师，如何去引导学生正确地实践？“拳不离手、曲不离口”揭示了技艺是长期不懈的实践过程。广大中小学美术教师因工作环境制约，不可能有专门的时间和场所来进行这方面的练习，而“速写”却只要有一支笔和一张纸，使用时间也相对较短，可以有效地帮助美术教师见缝插针地利用教学工作间隙和业余时间，进行“动手”技能练习，长期坚持可以凸现美术教师学科专业特征。这样的日积月累，可以使美术教师不至于因忙碌教学工作，生疏了动手能力并进而荒废了自我美术专业的发展，进而还能使之保持良好的专业技能状态，练就一手过硬的教学示范能力，并随时随地渗透到美术教学过程中。

　　简便适用易操作

　　中小学美术教材中，有大量的线描内容，可以有效地帮助学生锻炼表现能力，促进其审美的发展。因为“线”是最原始、最抽象、最自由的造型手段。“速写”因简洁清晰的视觉效果，常以“线”作为描绘形式，放笔直取画面要旨的概括特性，对培养美术教师敏锐的观察力和捕捉形象的思维，具有不可估量的作用，潜移默化地影响着教学过程和目标。它可使教师对线描中“线”的独特价值，有一个更深刻的感悟，从而为教学真正做到“深入浅出”创设良好前提，这对教材中“线描”的内容把握和贯彻实施是十分有利的。同时在当下应试教育还未完全消除时，作为美术课教学，是以不占用学生课外时间为原则的，这是不争的事实。速写工具要求和学习方式都很简便，不增加学生学业负担，具有极强的可操作性。现行的美术教学中，儿童画适合小学生的心理审美特征，素描和色彩符合高中生的知识结构，初中生相对应的是“线描”绘画样式，而这恰恰是建立在速写基础上的，是连接小学和高中阶段，最适合初中生审美教学和能力发展的媒介。这样的教材内容填补，可以使基础美术教育更为完整，为美术教学形成科学的体系，真正落到实处并促进学生美术知识和技能的连贯发展，营造一个良好的学习链。

　　认知生活好途径

　　要让学生拥有一双辨别美的眼睛，美术教师必须首先拥有对外界事物良好的审美洞察力。速写面对生活中瞬间即逝的现象，能加以及时捕捉并表现其典型特征，不但能定格下作者对生活的切身体验，还是走进生活最有效的捷径，是感受认知生活最广泛的窗口。教育的源头是生活，美术教育更是对生活的“美”进行反映和创造的过程，它要求美术教师对生活要有很敏锐的感受和很强的表现力，而坚持速写实践，可以有效地培养教师的观察力、记忆力、想象力、感受力和创造力等诸多能力。由于速写是以分析和表现事物特征为首要目标，加上速写过程是“目识心记”，这种“心摩手追”的练习特别强调用“心”感悟，以自己的身心来观照世界，可帮助引导教师对生活“有感而发”，创设独特的个性体验。这对美术教师完善自我人文修养，保持旺盛的生活热情，提高教学综合传授能力，有着极其深刻的影响。

　　教育的关键在于教师，这是众所周知的道理。中小学美术教师要胜任新课改的要求，必须与时俱进，提升美术专业水平和教学能力。坚持“美术”和“教学”同步发展，两者如两条腿是相辅相成前进的，缺一不可。而速写是一种低成本高效率、切实可行的学习途径，它对美术教师学科专业发展起着重要的促进作用。