潜移默化 内隐学习

　　在校长的带领下，我们来到了另一间艺术工作室。由于该艺术工作室的教师不在现场，我则更细心地察看这间美术教室的独特布置。忽然间，我似乎找到了此行想要急于求解的若干答案，就是能印证我先前在国内所了解的有关美国视觉艺术方面的一些重要教学理念。

　　只见屋顶上吊着许多单词。仔细一看，原来是一些美术术语：平衡、色彩、三原色、强调、图案，等等。这些都是美术元素与形式美法则方面的重要词汇。可见，学生进入工作室后，能不断地识读与理解这些词汇。我想这位艺术教师无疑从学生内隐学习的角度，通过这样的潜移默化来教育学生，使得他们能把这些学科术语进入到自身的无意识认知领域，从而能让学生在日常生活中起到初步应用它们的目的。

　　在黑板与投影屏幕的上方，张贴着课堂管理方面的一些要点：同学间应相互尊重；上课不能吃东西与喝饮料；发言要举手；离开教室前要收拾好画材等。教师在黑板上书写的内容也同样引人注目。左边的黑板写着本学期每周的教学内容：有设计、色彩等学习内容。可见教学是很有计划的。右边黑板上的内容更是令人兴奋，写着“完成作业本”、“理解美术的图案”、“用色彩来进行创意”等等。

　　另外，在墙壁上还粘贴着“每一个孩子都能创新”的标语，以激发每一位来工作室学习艺术的学生。

　　与前一间工作室类同，教室里的其它硬件设备，如用水槽、橱柜、学具与教具等等都一应俱全并且整理得都很整齐。整个工作室的设备与布置也都能给我们带来新的启示。

　　经过上述两间工作室的考察，我深刻地意识到以下几大要点：一是艺术工作室的硬件设施设备较为齐全，这为学生更好地学习艺术提供了强有力的物质保障；二是这些艺术教师主要还是依据美国的DBAE（“以学科为基础的美术教育”）理念在深入地进行教学，包括教师的教学内容与工作室中所摆放的那些艺术教科书中的目录等等都充分反映了这一点；三是这两间工作室非常强调对美术核心知识的凸显性教学与注重学生理解的行为性教学目标；四是教师注重培养学生们的创意与创新能力，并尽可能鼓励每一个孩子都具有创造力；五是教学都是建立在基于学生探索为主的课堂教学之中；六是纵观上述的观察与交流，他们的教学实际上充分折射出印第安纳州2010年所颁布的视觉艺术课程标准与美国2014年所颁布的全国自愿采纳性质的视觉艺术新课程标准的基本理念。

　　当然，两间工作室所传达的学科教学理念及其它信息肯定还有许多，更为重要的是，如何从我国的美术教师走班制出发，充分借鉴美国在学生走班制艺术教育体系中的优点来促进我们美术新课程的深入发展等等议题，都有待于自己今后作进一步的深入挖掘。