在现代美术教育领域中，有一个颇具更新意识的观念就是愉快型教学法，意在轻松、活泼的课堂气氛的安排过程中，运用趣味性、游戏性的手段，寓教于乐。当然，愉快不是美术教育的目的，“乐”只是在整个教育过程中，由于内容和形式结合得当，媒体使用得法而产生的一种轻松乐学的情境和气氛。在这里，“乐”成为一种形式，一种手段，一个媒体，其最后还得要为美术教育目的服务。这种美术教育观，实际上在很大程度上肯定了气氛在美术教学中的作用。

　　虽然气氛在美术教学中有着重要地位，但如果教师在教学过程中，没有把这种意识放在一定的高度，而只是采用古板的就事论事的教学手段，就很难有效地实现气氛对教学的作用。我曾经对学生在课堂和课外完成的作业进行一番比较，发现大部分课内的作业不如课外的作业，在课堂内完成的作业，明显存在着一些拘束的迹象，而课外作业更能流露学生的思想感情，更能发挥他们的想象力和创造力，表达他们的个性。这说明课堂的理性和逻辑“管理”状态对学生的艺术创造力向外释放具有一定的制约性，对教学目的的达到也具有一定程度的阻碍作用;同时也说明了我们在课堂上对教学气氛的作用还不够重视，不能够极好地诱发学生的创作激情。

　　在教学实践中，我也不断尝试逐步改进自己的教学方法，在课堂上尽量制造轻松、活泼的气氛，使学生在课堂上消除平时的拘束感，调动他们最大程度的主动性，以便他们在精神比较放松的状态下释放他们的想象力。如欣赏中国古代山水画作品时，可以借助于《高山流水》、《平沙落雁》等民乐名曲，渲染作品的意境，引发一种思古的心境。在欣赏《韩熙载夜宴图》时，可以根据五段式的画面内容，用音乐分别播放琵琶演奏、舞曲、轻音乐、笛箫合奏。引导学生随音乐感受夜宴图的具体情节。再如用古希腊的神话传说，穿插影视讲述，引发同学对古希腊文化艺术的向往与兴趣。此种教学有助于学生在审美的同时，充分加深对作品的体会，使欣赏更现实、更立体、更生动。

　　因此我认为如果对课堂教学气氛把握得当，可以达到很好的教学效果。一些在教学中获得成功的事例，在某种意义上讲，很大程度上要归功于教学气氛的适当安排和制造。可以说，对于一名美术教师来说，是否善于把握和制造良好的教学气氛，是课堂教学能否获得成功的一个重要环节。